加法交換律教學(xué)案設(shè)計(jì)說明-免費(fèi)閱讀
【正文】 歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。”那么，在……（學(xué)生似有所悟的回答：減法中，交換兩個數(shù)的位置，差會不會也不變呢？）教師隨即通過課件出示：“猜想一：減法中，交換兩個數(shù)的位置差不變？” “猜想二：乘法中，交換兩個數(shù)的位置積不變？” “猜想三：除法中，交換兩個數(shù)的位置商不變？”通過聯(lián)想，同學(xué)們由“加法”拓展到了減法、乘法和除法，這是一種很有價值的思考。1．運(yùn)用加法的交換律，你能寫幾個算式？試試看。 ）=（ ）+643 （四、鞏固練習(xí)。生同位之間自由交流）3．在比較中概括規(guī)律。（4）初步應(yīng)用規(guī)律。你們的例子都符合剛才的結(jié)論嗎？ 老師這里也有兩位同學(xué)一個舉了10個例子，而另一位卻只舉了可憐的3個例子。（1）感知規(guī)律。聽了這個故事，你們有什么想法？你想說些什么呢？（教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞：“交換”、“不變”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件、練習(xí)紙?！鄙罱?jīng)驗(yàn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的寶貴財(cái)富，也是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的基礎(chǔ)，更是他們進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的動力和情感基礎(chǔ)。通過本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生對加法交換律從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。同時，本知識點(diǎn)也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的一個重要基礎(chǔ)。在本內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，同時注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，通過猜想、驗(yàn)證、類比、歸納，提升學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問題的能力。【教學(xué)過程】：一、課前談話。）〖設(shè)計(jì)意圖〗：課前，教師講述的朝三暮四故事的目的是想告訴學(xué)生要思考生活中一些常見問題，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律?，F(xiàn)在要知道“老師買回的彩筆和圓珠筆一共有多少枝？”怎樣列式？還可以怎樣列式？ 20+21＝41（枝） 21+20＝41（枝）不管是20+21還是21+20都是求出了什么？（一共有41枝）所以這兩個式子可以用什么符號連接？（板書：20+21＝21+20） 觀察這個等式的左右兩邊，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：觀察）生歸納小結(jié)：在這里20和21相加，交換這兩個加數(shù)的位置，和不變。（課件邊出示）兩位同學(xué)舉的例子一個多，一個少比較而言，你們認(rèn)為老師更欣賞誰？為什么？（我認(rèn)為老師比較欣賞舉的第二位同學(xué)，他舉的例子有一位數(shù)加一位數(shù)，加數(shù)是兩位數(shù)和三位數(shù)的，比較全面。像這樣的例子你還能舉多少個？（學(xué)生舉例）你能用自己喜歡的方法，把加法交換律表示出來嗎？（在練習(xí)紙上試試看）沒錯，因?yàn)槲覀儾恢皇且f明“交換兩個整數(shù)的
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