加法交換律教學案設計說明-免費閱讀
【正文】 歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。”那么，在……（學生似有所悟的回答：減法中，交換兩個數(shù)的位置，差會不會也不變呢？）教師隨即通過課件出示：“猜想一：減法中，交換兩個數(shù)的位置差不變？” “猜想二：乘法中，交換兩個數(shù)的位置積不變？” “猜想三：除法中，交換兩個數(shù)的位置商不變？”通過聯(lián)想，同學們由“加法”拓展到了減法、乘法和除法，這是一種很有價值的思考。1．運用加法的交換律，你能寫幾個算式？試試看。 ）=（ ）+643 （四、鞏固練習。生同位之間自由交流）3．在比較中概括規(guī)律。（4）初步應用規(guī)律。你們的例子都符合剛才的結論嗎？ 老師這里也有兩位同學一個舉了10個例子，而另一位卻只舉了可憐的3個例子。（1）感知規(guī)律。聽了這個故事，你們有什么想法？你想說些什么呢？（教師重點強調(diào)關鍵詞：“交換”、“不變”?！窘虒W準備】：多媒體課件、練習紙?！鄙罱?jīng)驗是小學生學習數(shù)學的寶貴財富，也是小學生進行數(shù)學探索的基礎，更是他們進行再學習、再創(chuàng)造的動力和情感基礎。通過本內(nèi)容的學習，主要讓學生對加法交換律從感性認識上升到理性認識。同時，本知識點也是學生今后進一步學習的一個重要基礎。在本內(nèi)容的教學中，教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓他們在已有的生活經(jīng)驗的基礎上實現(xiàn)對數(shù)學的再創(chuàng)造，切實體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，同時注重數(shù)學思想方法的滲透，通過猜想、驗證、類比、歸納，提升學生的理性思維，提高學生應用數(shù)學思想方法解決實際問題的能力。【教學過程】：一、課前談話。）〖設計意圖〗：課前，教師講述的朝三暮四故事的目的是想告訴學生要思考生活中一些常見問題，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律?，F(xiàn)在要知道“老師買回的彩筆和圓珠筆一共有多少枝？”怎樣列式？還可以怎樣列式？ 20+21＝41（枝） 21+20＝41（枝）不管是20+21還是21+20都是求出了什么？（一共有41枝）所以這兩個式子可以用什么符號連接？（板書：20+21＝21+20） 觀察這個等式的左右兩邊，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：觀察）生歸納小結：在這里20和21相加，交換這兩個加數(shù)的位置，和不變。（課件邊出示）兩位同學舉的例子一個多，一個少比較而言，你們認為老師更欣賞誰？為什么？（我認為老師比較欣賞舉的第二位同學，他舉的例子有一位數(shù)加一位數(shù)，加數(shù)是兩位數(shù)和三位數(shù)的，比較全面。像這樣的例子你還能舉多少個？（學生舉例）你能用自己喜歡的方法，把加法交換律表示出來嗎？（在練習紙上試試看）沒錯，因為我們不只是要說明“交換兩個整數(shù)的
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