當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告(完整版)
【正文】 少評價激勵機制。小組合作學(xué)習(xí)問題沒有太大的探討價值。由此可見當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問題是：教師對小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式的重要性認識不夠，還沉迷于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生歡迎這種學(xué)習(xí)方式，但教師對學(xué)生合作的意識、技能和策略指導(dǎo)和培養(yǎng)不夠，具體表現(xiàn)在：通過對調(diào)查問卷的反思，我認為造成以上問題的主要原因是：師生對小組合作學(xué)習(xí)的認識反差很大。教師對此困惑也較大。合作意識和合作技巧，也越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)。三、 調(diào)查的內(nèi)容調(diào)查涉及3個方面共10道題。％的同學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)時“吵鬧無序”，在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前，就急于展開討論、交流，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，容易被他人同化，造成合作時“人云亦云”的現(xiàn)象，同時思考問題的程度不會縝密、深刻，致使對問題的研究討論難以深化。問題3選擇“偶而開展幾次”%正說明這一現(xiàn)狀。開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，由于小學(xué)生的年齡小，好奇心強，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好、個性特征、以及我們農(nóng)村學(xué)校硬件差、班級內(nèi)人數(shù)多等諸多方面存在差異，所以學(xué)習(xí)小組應(yīng)該靈活組合，這更有利于學(xué)生愉快地進行合作，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力。發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，提高合作效率。小組之間缺乏交流與評價，容易迷失方向、產(chǎn)生沖突。如果評價以小組為對象，必然導(dǎo)制學(xué)生小組或群體之間競爭性行為，群體之間的競爭又促進群體內(nèi)學(xué)生之間相互合作、互相幫助，形成更強的競爭力?？梢栽谛轮骄偷倪^程中引導(dǎo)；在知識的重點、難點處引導(dǎo)；在靈活運用自己的經(jīng)驗和知識積累中努力豐富文本和自我中引導(dǎo)；在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個階段每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色。通過調(diào)查了解，我們清楚地看到由于過份強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”的意義，教師常常只成為事后的評論員，而不能積極參與并引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”的全過程，對一些普遍問題不能及時適當(dāng)?shù)?
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