小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式有效性的研究研究總結(jié)(完整版)
【正文】 評課，進行反思，取長補短，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)得失，促進教學(xué)研究不斷深入。通過學(xué)習(xí)更新觀念，提高認識。采用集體學(xué)習(xí)、分教研組學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合，加強理論學(xué)習(xí)。把學(xué)生作為研究的主體?？墒牵绻献鲗W(xué)習(xí)組織得不好，也會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動，而某些小組成員卻無所事事，形成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。這時，有的小組還未真正進入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。小組合作學(xué)習(xí)缺乏技能性教師在組織小組合作學(xué)習(xí)過程中，常常會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象： (1)當(dāng)教師要求學(xué)生小組合作時，教室里立即一片嗡嗡聲，學(xué)生七嘴八舌，只顧自己講，不會傾聽；或是在小組中學(xué)優(yōu)生主宰一切，承擔(dān)了主要責(zé)任，其他學(xué)生則處于從屬或被忽略的狀態(tài)；或是人云亦云。 (二)解決策略對策一：科學(xué)的組建合作小組小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是善于傾聽別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則，尊重他人，建立平等、民主的意識，避免不必要的爭論和爭吵。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。每次，我都以充滿期待的心里來評價學(xué)生，根據(jù)好、中、困三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對達標(biāo)者同樣給予優(yōu)良評價，同時引導(dǎo)學(xué)生與自己比較，從中找出個人的進步，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生獨立思考有困難時。所以教師要在課堂教學(xué)實施中有意識地加強合作技能的培養(yǎng)。通過課堂的練習(xí)來檢驗學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)是否達標(biāo)通過兩年時間的研究實踐，我們欣喜地看到“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式有效性研的研究”，推動了我們教科研工作的全面展開。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，因此，在今后的教學(xué)工作中，我們要通過上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)國、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗材料，提高自己駕馭這種新課堂的能力，并結(jié)合教學(xué)實踐，將課題研究成果推廣開來，促進學(xué)校教育工作的不斷深入。同時通過不斷地學(xué)習(xí)、實踐和研究，提升了教師的專業(yè)素質(zhì)?！ ∑摺⑿〗M合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程程序。這時可以采取小組合作學(xué)習(xí)。其中以“小組合作表現(xiàn)”為主要標(biāo)志之一。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。交流與合作并不是隨時隨刻都能進行的。具體來說，可以從三方面來操作：（1）教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。
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