【正文】 （1）、關注學生的學習：加涅，還有布魯納、奧蘇貝爾等人的研究把注意力從教師的身上移向學生以及學生的學習上。（2）、突出活動，推動研究深入。針對實驗班級現(xiàn)有的課堂教學有效狀況進行調查并分析。物質基礎堅實。在課堂教學中，教師包辦的多，“滿堂灌”或“滿堂問”，探究中過多幫、扶，使學生養(yǎng)成了過多的依賴性，大部分學生仍處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。另一方面，是指學生通過課堂教學所獲得的進步與發(fā)展，不僅是知識的獲取與積累，同時關注學生各方面素質和能力的全面提高與發(fā)展。有效的課堂教學把教師和學生的發(fā)展作為根本的目標追求，是一種師生共同、和諧、持續(xù)、健康的發(fā)展。省內(nèi)外學者對有效教學也一直未停止過研究，但存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在（1）功利化——把提高分數(shù)作為衡量有效教學的唯一尺度（2）形式化——關注短暫的、顯性的，忽略滯后的、隱性的有效性。⑶撰寫教學心得課題組成員重點根據(jù)分解的子課題開展課堂教學，及時小結，形成心得體會。劉瑜老師《巧用定比分點解決代數(shù)問題》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通中學數(shù)學作業(yè)存在的問題與解決對策》兩篇論文分別在《中學數(shù)學研究》2009年第12期、《中學生語數(shù)外（教研版）》2009年第12期上發(fā)表；2009年10月，周紅雨老師執(zhí)教《一元一次方程》參加全縣優(yōu)質課競賽榮獲二等獎。五年級“體積與容積”教學片斷：師：同學們，你們都聽說過烏鴉喝水的故事吧，故事中的烏鴉用數(shù)學方法解決了自己的喝水問題。五年級“分數(shù)基本性質”教學片斷“分數(shù)的基本性質”一課是北師大版五年級數(shù)學教材內(nèi)容，在教學這一部分內(nèi)容時，我對教材內(nèi)容進行重新改組設計：導入新課后，師：同學們，請你先說一說1/4這個分數(shù)表示的意義，估計一下陰影部分能表示這張紙條的 1/4嗎？生：發(fā)表各自意見。在本課中利用紙條折、涂這個舉措為學生經(jīng)歷“得出分數(shù)的基本性質的過程”創(chuàng)造了條件，課堂因此顯得生動而具有吸引力?！娟P鍵詞】課堂教學 新課標 有效性 數(shù)學教學 【正文】一、提升初中數(shù)學課堂教學效率的必要性在初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師只有具備和運用先進的教學觀念、科學的教學模式、創(chuàng)新的教學方法，并且將它們進行有機的結合，才能保證數(shù)學課堂教學效率得到穩(wěn)步的提高，促進學生數(shù)學素質的不斷提高。師生互動是突出學生學習主體地位，提升學生數(shù)學能力的重要因素；另外，師生互動也能夠更好的提升學生對數(shù)學學習的興趣，一旦學生具有學習興趣，就能夠全心的投入到學習中，確保課堂教學的有效性；反之如果學生認為數(shù)學課堂枯燥無味，失去了學習數(shù)學的動力，那么教師即使采取任何手段都無法吸引學生的目光，降低數(shù)學課堂教學的有效性。（二）合理的設置課堂問題情境由于初中學生正處于身理心理的發(fā)育期，他們的年齡的特點決定了他們的性格。總之，新課程之后的新教材給予了教師很大的創(chuàng)造性教學空間，新教材并不是僅僅單純的改變了一些教學內(nèi)容和編排格式，而是在內(nèi)容中融合了全新的教學觀念，教師必須要準確的把握教材進行授課，做到吃透教材，來提高初中數(shù)學課堂教學有效性。要千方百計調動學生的積極性[J]。1980年03期蔣琦亞 ,周伯炎。任何一堂數(shù)學課，即使是經(jīng)過精心備案的示范課，也會存在或多或少的缺陷和不足，但是我們正是在這樣的反復總結中解決問題、尋找策略，讓數(shù)學課堂教學的有效性得以一次次的提高。教師可以在數(shù)學課堂教學中適當?shù)膭?chuàng)造一些有趣的教學情境來吸引學生的注意力，需要注意的是，教學情境的創(chuàng)設要具有深刻性，教師應該掌握好各種例題的難度，過難或過于簡單的問題都無法激發(fā)學生的興趣，相反還會對學生造成恐懼感；另外教師還應該了解學生的學習狀況，讓所有學生都能夠共同思考，盡量確保每一名學生都參與到學習活動中來并有所收獲。認知上的平衡一般指的是通過一些師生互動活動，幫助學生能夠運用自己已經(jīng)學習到的知識和能力去解決問題，達成學習目標，然后在學習目標的理解和認識上能夠與教師處于相同的認知層次。數(shù)學作為一門綜合性非常強的學科，初中數(shù)學與其他科目之間的聯(lián)系更是緊密，提升課堂教學的有效性能夠在某種程度上推動教學目標的改變，這與新課改以及素質教育的客觀要求也更加貼近。一只狐貍在園外轉了幾圈，發(fā)現(xiàn)有一小洞，無奈自己太胖，洞太小，進不了園中，它只好把自己餓了幾天，終于得以進園，狐貍進園后，一會兒從下吃到上，一會兒從上吃到下，開心極了，待到它想出來時，卻發(fā)現(xiàn)自己胖得不行，它只好又把自己餓了幾天，才得以離開葡萄園。師：如果陰影部分表示整張紙條的3/4，又該怎樣折剪呢？（小組討論，師演示）師：請大家把桌上的6張紙條折一折，讓陰影部分分別表示出整張紙條的1/1/1/2/2/6和2/10，（6張紙條長度相同）通過操作，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？學生動手操作，合作交流感受想法，生：我發(fā)現(xiàn)1/2和2/4相等，1/3和2/6相等，1/5和2/10相等，師：觀察這三組相等的分數(shù)，你又能發(fā)現(xiàn)什么？生暢想自己想法，生：我發(fā)現(xiàn)分數(shù)分子和分母都擴大2倍，分數(shù)的大小相等。（體積與容積）師：教師手中拿出兩個文具盒，問學生哪個大？哪個??？說一說生活中哪些物體大？哪些物體?。繋煟撼鍪緝蓚€大小不等的土豆和紅薯，這兩個物體哪個大？哪個小？運用哪些方法解決這個問題？教師出示兩個大小一樣的量杯，裝上相同的水?！掇r(nóng)村初中數(shù)學新課程課堂教學有效性研究》課題自申報和立項以來，全體課題組成員即圍繞這一課題開展研究，調查學生，主講研究課，撰寫論文和案例共9篇，就“如何結合農(nóng)村學生實際，實施分層教學”“把數(shù)學教學與生活結合起來”“如何營造和諧的數(shù)學課堂教學氛圍”“如何設計課堂練習”“課堂教學模式”“如何上好一堂數(shù)學課”等問題進行了實質性研究。課題預期成果序主 研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式號承擔人要 設計申報（2005—2006）數(shù)學新課程課堂教學有 效性研究實方案吳金品階前期實施（2009—206）段性成后期實施（209—2016）果 分類整理（2019—2016）施方案如何實施分層教學怎樣營造和諧的數(shù)學教學氛圍把數(shù)學和生活 結合起來 分析教材，優(yōu)化教學內(nèi)容探索課堂教學模式課堂練習設計怎樣上好一堂數(shù)學課農(nóng)村初中 數(shù)學新教學案例、論文教學案例、論文教學案例、論文教學案例、論文教學案例、論文教學案例、論文教學案例、論文教學案例方龍祥 劉 瑜 王荷艷 諶華瓊 周紅雨 譚三雄 夏顯平吳金品 夏增 羅志華 吳玉明 程佼廖建明吳金品課程課堂教學有效集序完成時間號 2012年7月最 終 研 究 2 2012年8月成 果 2012年9月——2013年6月性研究最終成果名稱農(nóng)村初中數(shù)學新課程課堂教學有效性研究 農(nóng)村初中 數(shù)學新 課程課堂 教學有效 性研究報 告農(nóng)村初中 數(shù)學新 課程課 堂 教學有效 性經(jīng)驗交 流成果形式論文集總結報告經(jīng)驗交流 承擔人羅子雄 吳金品吳金品課題組所有成員九、課題研究的條件保證負責人的研究水平、組織能力和時間保證本課題負責人羅子雄為學校校長，中學高級教師，大學學歷，多年從事農(nóng)村初中數(shù)學教學，曾長時間擔任學校教導主任和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，具有豐富的初中數(shù)學教學經(jīng)驗，科研水平高，組織能力強，且一直熱心教學研究，曾有多篇論文發(fā)表和獲獎。科學而有效地引領學生向著所要達到的目標和學習內(nèi)容邁進，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的課堂參與欲求，使課堂成為師生共同成長的精神家園；探求目標引領式的課堂教學模式，貫徹“一切為了學生，為了學生一切”的理念要求，為學生的終身學習能力和學習愿望打下堅實的基礎；提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷