小學數(shù)學課堂教學中學生小組合作學習方式有效性的研究研究總結(jié)(存儲版)
【正文】 一定基礎(chǔ)性，有要有具有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學生的主動思考，在學生憤悱時引導合作，讓他們在交流、爭辯中獲得啟迪，獲得靈感；在學生需要幫助時引導合作，讓他們又準確又迅速的完成一個人難以完成的任務(wù)，體會到集體的力量；在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學生具備一定的感性認識，小有收獲時引導合作，讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法；出現(xiàn)了多種解題方法，需要交流共享時,引導學生小組合作，有利于學生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學會理解他人，欣賞他人。評價的方法很多，可以口頭匯報，也可書面考查．小組合作評價還要考慮到“兩個結(jié)合、兩個側(cè)重”。對策五：把握合作時機個人操作無法完成時。新教材的編寫，具有一定的開放性和創(chuàng)造性，許多問題的答案是多樣化的，而學生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時教師可以采用小組合作交流，把蘊藏在教材中的知識點挖掘出來，以培養(yǎng)學生的探究精神。教師必須悉心創(chuàng)設(shè)民主交流的氛圍，對學生個體的思維過程做出恰如其分的評價?？傊谡n題研究中我們還處于摸索階段，我們要通過研究，真正形成一套科學的、合理的、有我校特色的、高效的小學數(shù)學合作學習新模式，既提高課堂40分鐘的教學效率，又讓所有的學生都參與到課堂教學中去。在合作學習中健康的情感態(tài)度，掌握自我發(fā)展、自我管理的能力均得到提高。合作探究必須是建立在個體充分的、獨立的學習和思考的基礎(chǔ)之上。在解決數(shù)學問題的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)不同的解題方法，這時候往往會出現(xiàn)全班同學各持己見，互不相讓，甚至激烈爭吵的情景，這時也是一個開展小組合作學習的很好時機。這樣有利于培養(yǎng)團體對個人以及個人對團體的責任感。對策四：合理評價，激勵學生。合作的形式要為內(nèi)容服務(wù)，為學生對問題的研究服務(wù)。在教師在出示學習目標之后，合作小組組長分配給每一個成員一定的任務(wù)，在規(guī)定時間內(nèi)盡力完成，也可以在其他組員的幫助下完成。一個好的研討問題，可以使學生有的放矢，在既定的目標下積極合作探索，使合作效果達到最優(yōu)化，否則可能適得其反。由于學生的自控能力比較薄弱，如果沒有教師的監(jiān)控，合作小組的學習必將是放任自流，流于形式的。小組合作學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關(guān)系。小組合作學習本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學習任務(wù)的。五、研究的策略改變以往選取實驗班及確定實驗教師開展研究的形式，在校內(nèi)有針對性地選擇一些班級、學生作為實踐對象，邊運用實踐，邊研究，邊總結(jié)。三、資源共享，科研合力。為了不斷推進課題研究，我們堅持將不斷的學習貫穿于課題研究的全過程中。四、研究方法文獻研究法：通過學習使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，理解把握新課程改革和素質(zhì)教育的理念，準確把握探究性小組合作學習的有關(guān)理念，為開展課堂教學改革打好理論基
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