【正文】 學習能力的培養(yǎng)小組合作學習的關鍵在于學生的合作,而小學生往往不善于合作，不知道怎樣合作，尤其是低年級小學生，更缺乏從事合作學習所必需的有效技能，因此，在教學中要有意識地逐漸培養(yǎng)學生的合作學習能力。期間，教師要多表揚少批評，甚至不批評。、團結互助的關系。但是，在合作學習等問題上，目前還存在著一些偏差，從而影響了學習效率的提高。有些教師過高地估計學生的學習積極性和探究能力，組織小組合作學習之前，缺乏必要的指導，簡單提出要求后，就讓學生合作學習。學生獨立操作后基本上都能完成任務。這樣的合作學習不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習之真諦。要求學生知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其他同伴的學習負責。要求合作學習者定期評價合作學習的情況，檢討合作學習方法與效果。再次，要讓每個學生在小組內(nèi)部都能找到自己的最佳的角色位置，做到分工明確，責任到人；最后，教師要在小組合作學習中細心觀察學生的動態(tài)，適時進行組際成員調(diào)整。要讓學生進行合作學習，至少這個問題對個人而言具有一定的挑戰(zhàn)性，獨立解決起來比較困難，而通過小組討論能夠解決的問題，這時學生才會產(chǎn)生強烈的合作欲望。這兩個分數(shù)，分母不同、分子也不同，怎樣比較它們的大小呢?再次引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的探究與合作欲望。現(xiàn)給你20元，并且要全部用完，可以怎樣買?學生通過討論交流，得到了以下四種不同的方案。方案四：買6支圓珠筆和1塊橡皮。根據(jù)這個算式一個一個地進行嘗試，發(fā)現(xiàn)了三種方案。第二，在小組合作交流過程中，教師要自覺地把自己當成學習團體中的一員，觀察合作小組的學習情況。在學生合作學習過程中，教師要觀察各組學生的活動，發(fā)現(xiàn)小組合作中出現(xiàn)的教師期待的好的行為，及時表揚；每次活動結束后，應引導學生對小組學習的情況進行同伴評價和自我評價，教師對全班的情況進行總結與評價。合作的前提是獨立，合作學習必須建立在個體獨立學習的基礎上。第三篇：淺談小學數(shù)學教學中小組合作學習淺談小學數(shù)學教學中小組合作學習《課標》（全稱）指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。聽到老師“?！?，馬上安靜下來。首先確定人數(shù)，以46人為適宜，平常教學中為了方便把前后桌4人編為一個學習小組比較好，在小學生中人數(shù)太多或太少都起不到合作的效果。我先講清楚要完成的學習任務后，就說“我們每個小組怎樣分工才能讓我們這個小組最快制好統(tǒng)計圖呢？”“先請一個小組長說一說你們小組準備怎樣分工？”組長1“會用剪刀的小華和麗麗先剪下圖片，小明眼睛快分類，我來往條形格子上粘貼，如果誰要慢我們就幫他?！?這樣能讓每個孩子都有代表集體展現(xiàn)自我的機會。然后寫一份調(diào)查報告?！鄙?：“我們每個同學把自己家每天用水量進行分類記錄和總記錄，以一周為單位，然后小組或全班進行資料匯總，達到資源共享。如：我在教學概念較多的內(nèi)容時，要求學生先自學教材，然后把自己捕捉到的有價值的信息在小組內(nèi)交流一下，交流時每個人說出自己認為重要的一點，一個人說時，其他的同學仔細傾聽，不要說別人說過的，某同學說錯的，其他組員要給予糾正，說得好的大家要給予掌聲，說遺漏的要有人及時補充上。這樣就使一些基礎較差、思維能力較弱、不善言談的學生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會?！泵總€小組的代表紛紛說出了自己組的推倒過程，每組都說自己的方法好過其他組，會報時各抒己見，有理有據(jù)。教育學生學會心平氣和的參與辯論，認真聆聽他人意見，吸納他人意見時還應重述自己的選擇，以獲得正確的觀點。交流之后通過學生闡述、教師點播，確定正確答案，肯定哪些同學的解題方法是正確的。要善意的附和一句“別灰心，再試試看。又如：十一冊第二單元“比的應用”中有一道例題“ 一個農(nóng)場計劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。師：“請同學們在合作小組中討論討論，能用本冊書學習的分數(shù)除法的知識，或者借助比與除法的關系來解決這道應用題嗎？”合作學習小組的同學經(jīng)過熱烈的討論、爭辯后，方法一：“2+3=5 求玉米：1002/5=40（公頃）求大豆：1003/5=60（公頃）”方法二：“把大豆看作單位‘1’，玉米是大豆的2/3，求大豆：100247。要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學習，合作學習的時間是多少，等等。從學生一年級剛入學開始，我們教師就要有意識的培養(yǎng)、訓練學生的合作意識，培養(yǎng)合作習慣，讓他們在小學的學習中就學會合作的本領，學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問題。第五篇：淺談小學數(shù)學教學中小組合作學習_3淺談小學數(shù)學教學中小組合作學習《課標》（全稱）指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。聽到老師“停”，馬上安靜下來。首先確定人數(shù)，以46人為適宜，平常教學中為了方便把前后桌4人編為一個學習小組比較好，在小學生中人數(shù)太多或太少都起不到合作的效果。我先講清楚要完成的學習任務后，就說“我們每個小組怎樣分工才能讓我們這個小組最快制好統(tǒng)計圖呢？”“先請一個小組長說一說你們小組準備怎樣分工？”組長1“會用剪刀的小華和麗麗先剪下圖片，小明眼睛快分類，我來往條形格子上粘貼，如果誰要慢我們就幫他?！?這樣能讓每個孩子都有代表集體展現(xiàn)自我的機會。然后寫一份調(diào)查報告?！鄙?：“我們每個同學把自己家每天用水量進行分類記錄和總記錄，以一周為單位，然后小組或全班進行資料匯總，達到資源共享。如：我在教學概念較多的內(nèi)容時，要求學生先自學教材，然后把自己捕捉到的有價值的信息在小組內(nèi)交流一下，交流時每個人說出自己認為重要的一點，一個人說時，其他的同學仔細傾聽，不要說別人說過的，某同學說錯的，其他組員要給予糾正，說得好的大家要給予掌聲，說遺漏的要有人及時補充上。這樣就使一些基礎較差、思維能力較弱、不善言談的學生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。”每個小組的代表紛紛說出了自己組的推倒過程，每組都說自己的方法好過其他組，會報時各抒己見，有理有據(jù)。教育學生學會心平氣和的參與辯論，認真聆聽他人意見，吸納他人意見時還應重述自己的選擇，以獲得正確的觀點。交流之后通過學生闡述、教師點播，確定正確答案，肯定哪些同學的解題方法是正確的。要善意的附和一句“別灰心，再試試看。又如：十一冊第二單元“比的應用”中有一道例題“ 一個農(nóng)場計劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。師：“請同學們在合作小組中討論討論，能用本冊書學習的分數(shù)除法的知識，或者借助比與除法的關系來解決這道應用題嗎？”合作學習小組的同學經(jīng)過熱烈的討論、爭辯后，方法一：“2+3=5 求玉米：1002/5=40（公頃）求大豆：1003/5=60（公頃）”方法二：“把大豆看作單位‘1’，玉米是大豆的2/3，求大豆：100247。要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學習，合作學習的時間是多少，等等。從學生一年級剛入學開始，我們教師就要有意識的培養(yǎng)、訓練學生的合作意識，培養(yǎng)合作習慣，讓他們在小學的學習中就學會合作的本領，學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問題。在小學數(shù)學教學中，要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。（1+3/2）=40（公頃）求大豆：403/2=60（公頃）”方法四：??。兩種農(nóng)作物各播種多少公頃？”教學時我先讓同學們調(diào)動頭腦中已儲存的知識各自獨立解答。更重要的是培養(yǎng)了學生“寬容”和“欣賞”這種做人的美德。對于沒有獨立解決“思考題”的同學，要求他們反問自己：“別的同學是怎么想出來的呢？我為什么沒有想到呢？下次再遇到這樣的問題，我會這樣思考嗎？他們的想法都正確嗎？結果可信嗎？推理是否正確？方法能否改進？是否還有需要補充的？還能提出更好的見解和值得探索的問題？”這樣培養(yǎng)學生從不同方面，多角度的體會多種方法和策略，加強數(shù)學知識和能力的相互溝通，提高進行數(shù)學活動的能力。教育學生在合作中學會思考思維是伴隨整個學習過程的。緊接著又拋出一個問題：“到底哪一種方法更簡便呢？”每個同學以小組為單位又一次展開了辯論，最后我建議性的給了同學們一個方法，就是把圓形轉化成長方形或平行四邊形比較簡便。教育學生在合作中學會善辯在交流合作中，總會遇到不同于自己的觀點和看法，這時必要的辯論就顯得非常重要。教育學生在合作中學會表達僅僅會聽是不夠的，每個學生都必須學會表達，表達自己的觀點?；顒訒r間兩周。我利用一節(jié)課的時間和學生一起討論：“我們怎樣收集資料？是否所有的每一項資料，都得每個人親自去收集？那可得好長時間，我們可不可以資源共享？”“了解‘鐵崗水庫’水質歷史，從哪入手？針對目前現(xiàn)狀，怎樣作治理規(guī)劃？”“每個家庭現(xiàn)在用水情況怎樣？打算怎樣改善？”這樣針對性很強的問題一拋出。合作是一種重要的學習形式，但學生的合作能力、合作習慣不是與生俱來的，需要教師精心的經(jīng)常的去培養(yǎng)，不可能一蹴而就。合作行動開始了，每個小組都制成了非常漂亮的不同名稱的水果條形統(tǒng)計圖。如：在新學期開始一周左右我根據(jù)對學生的初步觀察，就進行合作學習小組的編排，根據(jù)班級的總人數(shù)每個小組以4人為標準，個別組5人或3人，每組中男女各一半，每組盡量要有一個組織能力、或學習能力、或理解能力較強的人，通過一段時間的合作學習和細致觀察，組與組之間的成員再進行適當?shù)恼{(diào)整，盡量讓組與組之間的綜合學習能力均衡。我認為這不能算真正意義上的小組合作。教師可根據(jù)小組總體表現(xiàn)進行對小組獎勵?，F(xiàn)將我們前期的問題與收獲簡要總結如下：一、小組合作學習過程中常見的問題學生合作不積極合作學習不夠深入學生的參與度不均衡二、針對以上問題，不斷進行反思，探索與實踐以下是對提高小組合作學習有效性的一些體會。在小學數(shù)學教學中，要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。（1+3/2）=40（公頃）求大豆：403/2=60（公頃）”方法四：??。兩種農(nóng)作物各播種多少公頃？”教學時我先讓同學們調(diào)動頭腦中已儲存的知識各自獨立解答。更重要的是培養(yǎng)了學生“寬容”和“欣賞”這種做人的美德。對于沒有獨立解決“思考題”的同學，要求他們反問自己：“別的同學是怎么想出來的呢？我為什么沒有想到呢？下次再遇到這樣的問題，我會這樣思考嗎？他們的想法都正確嗎？結果可信嗎？推理是否正確？方法能否改進？是否還有需要補充的？還能提出更好的見解和值得探索的問題？”這樣培養(yǎng)學生從不同方面，多角度的體會多種方法和策略，加強數(shù)學知識和能力的相互溝通，提高進行數(shù)學活動的能力。教育學生在合作中學會思考思維是伴隨整個學習過程的