小學數學算法多樣化調查報告(完整版)
【正文】 我們數學教師在教學中也進行了算法多樣化的嘗試。四、調查后幾點思考：倡導算法多樣化的目的是什么?（一）、倡導算法多樣化是基于原來的計算教學中“計算方法單—，過于注重計算技能的發(fā)展，忽視學生的個性發(fā)展”等問題提出來的，主要著眼于讓學生經歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。我們認為，算法多樣化有別于以往的一題多解，不要去要求學生必須掌握幾種算法，這樣做有違倡導算法多樣化的初衷，甚至還會加重學生的負擔。建構主義學習理論告訴我們，學生學習數學的過程不是被動接受的過程，而是在自身經驗基礎上積極主動的建構過程。在眾多算法中，一定要總結出一種大多數學生愿意接受，并能很快地掌握的方法，這個方法就應該要求每個人必須掌握。我們要的是對新算法的發(fā)現和挖掘。在多樣化的算法中不存在絕對的最優(yōu)方法，也即只有“更優(yōu)”，沒有“最優(yōu)”?！缎W數學算法多樣化》調查問卷尊敬的老師，您好！這是一份關于小學數學促進算法多樣化調查問卷，旨在了解您對小學數學算法多樣化的認識以及數學課堂教學的現狀。）平時的教學中，認為只要用一種方法做出來就行了，沒必要要求學生尋找不同的解題思路。 ？ %的要1計算過程中你的學生會自覺運用簡便運算嗎？ B. 不用 %的要 ，目的價值沒做思考三、簡答題。 D. 完全不重要9. 平時計算教學中之所以沒有進行精心設計的原因是什么？ %左右 一、個人資料：姓名： 性別：鼓勵算法多樣化，是鼓勵各種各樣有價值的算法，在教學中我們不要刻意地去追求算法多樣化的“量”。那樣，學生覺得缺乏挑戰(zhàn)性，沒有新鮮感，會感到乏味，因而不能再積極投入求異、求新的思考活動中。（三）教師為達預設目的，誘逼學生多種算法轉變教師的觀念。當算法比較多時，如果每一種算法都去充分討論它的特點和優(yōu)劣，教學時間不允許，而且往往也沒有這種必要，因為有些算法是類似的，有共同特點的。我們認為，對于學生出現的多種算法，教師不要急于評價，也不要用一種算法去統(tǒng)
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