小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化調(diào)查報(bào)告-免費(fèi)閱讀
【正文】 13. 您認(rèn)為課堂上要不要關(guān)注差生？ C. 一般，要不要擇優(yōu)？ %左右教齡：減少人為地制造教學(xué)矛盾，把重心定位于學(xué)生提出了與運(yùn)算法則毫無關(guān)系的計(jì)算方法。注意課堂教學(xué)效率，不要為算法多樣化而浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，是否設(shè)計(jì)進(jìn)行算法多樣化的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的課型結(jié)構(gòu)和教學(xué)的實(shí)際需要而定。學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，在相互啟發(fā)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生想出各種算法。“反思”是指人對(duì)自己的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，本質(zhì)是一種理解和實(shí)踐這間的對(duì)話。在教學(xué)過程中，要精心組織每個(gè)學(xué)生參與到探索算法的過程中，教師要舍得放手，要相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)獨(dú)立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。一種傾向是部分教師認(rèn)為“算法越多越好”，過于追求算法的數(shù)量，一定要把能想到的一些算法都展示出來，結(jié)果在課堂中花了太多的時(shí)間去挖掘各種算法，影響了其他教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。可以推測(cè)，多數(shù)孩子最喜歡的方法可能是自己的方法。使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)得到倡導(dǎo)。如果這樣的話，就失去了多種方法解決問題的價(jià)值。事實(shí)上，—個(gè)計(jì)算問題在教學(xué)中出現(xiàn)幾種算法要看班級(jí)的實(shí)際，主要應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)中充分交流自己的算法，而不是必須要展示所有的算法。重視師生、生生之間的交流。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，比較其異同，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序思考，使多種多樣的算法不再僅僅是某些學(xué)生的突發(fā)奇想，而成為按照一定方法有序思考的必然產(chǎn)物，從而提高思維質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的數(shù)學(xué)思維。教師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一層次和不同類型的多種算法進(jìn)行多次的優(yōu)化，讓學(xué)生在思維的碰撞中作出合理的取和舍，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。（五）片面強(qiáng)調(diào)算法多樣，放任低思維層次算法在算法多樣化的同時(shí)，不要放任低思維層次的算法，而應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤治觯龑?dǎo)低思維層次的學(xué)生逐步發(fā)展。運(yùn)算規(guī)則不同于具體算法：規(guī)則具有規(guī)律性、普遍性與持久性，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心概念，是解決問題的知識(shí)蓄備；算法是指解決問題的具體策略，它具有情境性、個(gè)體性與動(dòng)態(tài)性。 %以下為了提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)
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