新課標下小學英語課堂教學目標的設定(完整版)
【正文】 設計教學方法、選擇教學手段、組織教學進程。在一堂課中，我們應該把上述目標具體化，用新課程改革的教學“三維目標”來表述，即“知識和能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”。首先，她讓孩子們學習這首歌的簡譜，接著讓他們一句句學說英語歌詞，又親自一句句教唱，然后又跟著音樂的節(jié)拍唱、分男女聲唱、小組唱……孩子們應接不睱。案例二：這是PEP教材（Book1, Unit4）一堂關于動物的課堂教學，要求學生掌握單詞dog, monkey, duck, panda, cat, rabbit, pig7個單詞，并通過TPR活動，聽懂會做Act like a dog/monkey…一位個性活沷的年輕教師這樣進行她的教學：[教學目標]1.[教具] 小動物玩具，課件等。通過課后對本節(jié)課進行的分析，有兩組數(shù)據(jù)引起了聽課者的注意：課堂教學中的時間分配和學生掌握新授內容的情況。同樣是這堂課，我們完全可以把目標定位得更高一些：首先還是從“做動作或聽聲音、猜動物”引出本課的7個新單詞，學生跟讀，學做TPR，Act like a dog/monkey…學練結合；接著教師在操練的環(huán)節(jié)上可以安排一些更高要求的活動，如結合已學的知識，簡單描述自己喜歡的小動物或玩具：Look! I have a toy monkey. It’s so cool. It has long…，編一編繞口令：I have a cat, cat, cat, cat.（做出相應的動作）Act like a cat…；最后可以通過一些圖片或實例，對學生進行愛動物、保護動物的思想品德教育。 能聽、說、認讀單詞father(dad),mother(mom),man,woman, grandfather(grandpa),grandmother(grandma)，并結合句子進行使用；（2）如第一條，對于新單詞的掌握要求，A教師只說明了教學內容，并沒有具體的掌握到什么程度的說明，而B教師則明確地進行了說明。在第三條的表述中，A教師只要求了解知識，B教師則要求在了解中西方文化的基礎上，培養(yǎng)學生跨文化交際意識。語言是文化的載體，
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