【正文】 還是回答問題，老師都是旁觀者，不能給予及時、適度的點撥和指導(dǎo)。第六，角色輪換周期長，“優(yōu)生”“獨舞”唱主角。可以這樣處理這一部分的：（1）課前用小木板、木條制作了類似教材插圖中的“大船”，還準備了繩子、石塊、“鐵?！保ㄓ么笫齑妫?、玻璃缸?！白灾鳌睂W(xué)習是與接受學(xué)習相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習，對自己的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習方式。什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。1三維目標的整合有哪些策略？答：重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向。 在語文教材中發(fā)現(xiàn)課題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物?？傊?，認字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。 分解式目標按照知識和能力、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設(shè)計,每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標。1交融式目標它可以理解為為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。課程資源——是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。 課堂即時評價——在語文課堂教學(xué)的真實情境中，對學(xué)生的學(xué)習進行的質(zhì)性評價。 和常見 和想像作文，能學(xué)寫4課程是 、 網(wǎng)絡(luò)化資源語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是 豐富的語言積累 熟記 認識”3漢語拼音教學(xué)的要求是：能 兩大類。 積累素材。 。 。 和3《語文課程標準》在評價建議中指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的 口語交際評價、 理解 ， ，提高 。2教學(xué)目標敘寫時，首先，要注意選用合適的　刻畫動詞 乃至　三維 　三個維度設(shè)計。 主動探究 創(chuàng)新能力 ，增加 、　過程與方法 的目標都　交融 在一起。 的字，并且能夠正確 理解字義 。欣賞 能力、”3《語文課程標準》在“總目標”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會 交流 社會交往 合作精神 激勵學(xué)生 和 深厚的文化素養(yǎng) 高雅的言談舉止 獨特而有差異 價值 取向 探究學(xué)習 語文課程資源包括教師、學(xué)生、家長以及社會相關(guān)人士等。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式、努力建設(shè)開放而有活力的課程。1低段的寫話教學(xué)與中高段的習作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。三個維度敘寫非常清晰明確。（1）多給學(xué)生聽說讀寫的實踐機會。2新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習方式？答：本次新課程改革積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，是對傳統(tǒng)學(xué)習的挑戰(zhàn)，也是一次革命。通過學(xué)生間的“合作’學(xué)習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。2什么是探究學(xué)習？請舉例說明。第二，視小組學(xué)習為小組交流，小組內(nèi)學(xué)習時間太少，學(xué)生自主學(xué)習的時間和空間被大量剝奪。（2）作而不“合”。2“學(xué)會漢語拼音”的衡量標準是什么？“學(xué)會漢語拼音”的衡量標準是能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。由此可見，對漢語拼音，一定量的抄寫還是必需的。對“聽”方來說，只要能聽懂對方的意思，領(lǐng)會對方的情感、態(tài)度、要求就達到了。 在教學(xué)目標中強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中。每個學(xué)生都是鮮活的生命個體，他們的生活經(jīng)驗、認知水平等方面存在的差異，影響著對學(xué)習對象的認識，在學(xué)習過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動的想法。當學(xué)生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應(yīng)及時發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價值觀”導(dǎo)向。從中可以知道：對于小學(xué)語文課程資源的開發(fā)，它并沒有城市與農(nóng)村之分。只要我們是有心人，只要愿意不懈努力。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識、常用標點的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。有時自主學(xué)習又華而不實，我們看到的自主學(xué)習對于大多數(shù)學(xué)生來說是一種虛假的自主，學(xué)生在活動中沒有充分的時間讀書，沒有足夠的時間思考，沒有更多的時間實踐，每次只是匆匆而過，活動效果大打折扣?！白⒅伢w驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。因此這是一種不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習。所以如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用決定了“自主學(xué)習”效率的高低?？傊處熞{(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。語文學(xué)習的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。可見，《課程標準》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。猜字迷：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口住里藏。讓世人了解中國，讓中國走向世界。教師范例的主題是什么？文章內(nèi)容是否與主題有關(guān)？整個小報采用了怎樣的布局樣式？圖片是否符合主題思想？…… 根據(jù)各自確立的主題，采用篩選法，保留最能表達主題思想的文字資料及圖片。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”教學(xué)目標： 思考：你印象最深的是什么？　聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？　學(xué)生自學(xué)。　 （1）、四人小組合作學(xué)習：該怎樣來讀這一句話？　 （3）抓重點句段進行口語交際，揭示中心，抒發(fā)情感。 ⑶、抓重點句段進行口語交際，揭示中心，抒發(fā)情感。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進課文吧。（三）總結(jié)全文，思想升華：師：同學(xué)們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動不如行動，你會怎樣幫助她呢？生：我會認小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個小公主一樣溫暖快樂。師：你想讀讀《風》這首小詩嗎？那就看看大屏幕（出示投影片——古詩《風》），自己小聲地讀讀吧。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？預(yù)設(shè)：生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。 1指名讀，其他同學(xué)做聽眾并進行評價，評價的標準為字音是否準確。請你綜合評述這個教學(xué)過程。生：烏鴉愛動腦，他想的辦法挺巧妙。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。（要貼的位置過高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。然而凡事都有個適用性，“過猶不及”是大忌。從學(xué)習方式來看，設(shè)計二合理地運用了自主、合作的學(xué)習方式，小組內(nèi)的學(xué)習既有組長。即使是參與活動的學(xué)生也不過隨意摘搶一個而已，匆匆而過，期間又有多少思考與選擇呢？摘搶后的支配權(quán)還在教師手中。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）師：請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。以上片斷中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價值觀，教師應(yīng)及時引導(dǎo)：這些只是烏鴉的幾個小缺點，我們應(yīng)該充分看到別人的長處，有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價值觀的混亂了。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。 答：首先要肯定的是這位教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念，他為了創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程，積極倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習方式進行學(xué)習。我想獎勵同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當風吹起來的時候，我們周圍的景物是怎么變化的？（僅供參考）六、案例分析題以下是一位教師教學(xué)《贈汪倫》的思路：第一步：讀詩歌《贈汪倫》。生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。生自由讀詩。師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因為她生活在一個冷漠的世界里。生：我覺得自己很幸福，因為對比小女孩的生活真是一個在天一個在地啊。 ⑸、抓疑惑之處進行口語交際，引發(fā)爭論，明辨事理。（5）抓疑惑之處進行口語交際，引發(fā)爭論，明辨事理。（4）、全體有感情地朗讀。重點句舉例：　它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。有些文字資料，內(nèi)容較長，而我們小報的版面有限，所以請同學(xué)進行分析概括，精選出最主要的內(nèi)容備用。 （來“