hr管理師培訓(xùn)與開發(fā)(完整版)
【正文】 的總要求 2 169 ? 培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中的教材 ： ? 教材資料包： ? 利用一切可開發(fā)資源組成活的教材 ? 把單一的文字教材擴(kuò)充到聲、像、網(wǎng)絡(luò)等可利用的媒體。 培訓(xùn)效果評(píng)估的作用和內(nèi)容： 2177 培訓(xùn)效果評(píng)估的作用與主要內(nèi)容 2 ? 作用 P135 效果評(píng)估有助于樹立以結(jié)果為本的意識(shí)； 效果評(píng)估有助于扭轉(zhuǎn)目標(biāo)錯(cuò)位的現(xiàn)象； 效果評(píng)估是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效途徑。 當(dāng)評(píng)估方案持續(xù)一年以上時(shí)，須做中期評(píng)估報(bào)告。 培訓(xùn)環(huán)境監(jiān)測(cè)評(píng)估 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)人員監(jiān)測(cè)評(píng)估： 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模和結(jié)構(gòu) 特征，內(nèi)部分工狀況，服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)分布狀況，領(lǐng)導(dǎo)體制，溝通與 協(xié)調(diào)機(jī)制 // 培訓(xùn)者的素質(zhì)，能力，工作安排，工作態(tài)度。 管理人員的層次等級(jí)與技能組合 2171 管理人員的層次等級(jí)：高層、中層、基層； 管理人員的技能：專業(yè)技能、人文技能、理念技能、 不同層次管理人員在能力的側(cè)重要求 高層 中層 基層 專業(yè)技能 人文技能 理念技能 不同層次管理人員所應(yīng)具備的能力組合 管理層次 能力組合 高層 中層 基層 洞察、決策、統(tǒng)籌、批判能力；個(gè)人品德、自我控制、自我學(xué)習(xí)能力；概念思維、戰(zhàn)略眼光、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)展他人能力 判斷、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、專業(yè)、目標(biāo)設(shè)定、業(yè)績(jī)考核、教練與咨詢、解決團(tuán)隊(duì)問題、向高層經(jīng)營(yíng)者提供信息的能力等 經(jīng)營(yíng)管理的基本內(nèi)容和溝通方式：專業(yè)能力、計(jì)劃能力、指導(dǎo)能力、溝通能力、理解能力。 課程內(nèi)容選擇的基本要求 相關(guān)性： 有效性： 價(jià)值性： 不同企業(yè)發(fā)展階段采取不同的培訓(xùn)內(nèi)容 2166 創(chuàng)業(yè)初期： 發(fā)展期： 成熟期： 企業(yè)培訓(xùn)資源的開發(fā) 知識(shí)要求：培訓(xùn)中的印刷資料；培訓(xùn)教師的開發(fā)； 能力要求：如何設(shè)計(jì)合適的培訓(xùn)手段；掌握開發(fā)培訓(xùn)教材的方法；掌握培訓(xùn)教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)。 能力要求：如何制定培訓(xùn)規(guī)劃。 ? 企業(yè)培訓(xùn)兩個(gè)主體 企業(yè)與員工； ? 參與的目的不一樣； ? 通過(guò)制度明確雙方的權(quán)利義務(wù)，使雙方目的，利益盡量相容； 員工參與制度的制定。（記住、了解、掌握） 課程內(nèi)容： 課程教材： 教學(xué)模式：學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排與教學(xué)方法的選擇。 設(shè)計(jì)和使用印刷材料 工作任務(wù)表： 崗位
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1