新課程背景下的教師專業(yè)素養(yǎng)(完整版)
【正文】 實踐上也很難接軌； ?（ 2）教師知識儲備不足； ?（ 3）教師思維方式保守落后，不能適應新課程教學的變化； ?（ 4）教師缺乏扎實的知識功底和化為人格精神的學識修養(yǎng)，教學中很難做到深入淺出； ?（ 5）教學缺乏創(chuàng)設與生成； 在開發(fā)和利用課程資源上意識較為淡薄，不能與兒童文化水乳交融 . ?（ 6）重視教學的課前預設，而沒有形成較為穩(wěn)固的反思意識，個人的專業(yè)成長與素養(yǎng)提升較為緩慢； ?（ 7）教學中，教師的知識傳授與社會及兒童生活的聯(lián)系欠緊密，失卻開放度 . ?（ 8）面對高度整合后的教材知識，教師的專業(yè)知識失之于廣博； ?（ 9）不能很好地落實學生的自主學習、探究學習和研究性學習方式 . 二、提升教師專業(yè)素養(yǎng) ,我們要從哪些地方做起 ? ①樹立高尚的教育信念 ☆熱愛孩子： 對教育教學工作的認識和行為只有建立在愛孩子的基礎上才有意義 . 衡量一名好教師的首要標準是師生互為知“己” ,最高的驗證是學生愛你、喜歡你。 ” “ 做廣大教師精神壓力的緩釋膠囊 。 (1). 重新審視自己的專業(yè)儲備。 ? 寬容是孩子活潑、快樂成長的心靈上的 “風雨操場” 。 ? 多讀與教育教學專業(yè)有關的書，做一個愛讀書的人；蓄養(yǎng)自身的知識功底，培植自己的思想之根； ? 熱愛生活，關心社會，讓自己成為一個具有真實性情的文化人。 ? 把思考較大程度地變?yōu)椤拔镔|(zhì)”； ? 有感而發(fā)，寫真實、自然、鮮活的真話、真情， ? 抒發(fā)真實的自我思想； ? 實現(xiàn)教學實踐的感性與教育規(guī)律共性的有機統(tǒng)一； ? 努力使自己成為一名思想者； ? 真正的知識分子需要有徹底的懷疑精神和批判意識。教師如果不能
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