新課程背景下的教師專業(yè)素養(yǎng)(更新版)
【正文】 成為思想者，只能靠別人的思想知道自己的行動，他就喪失了教育的資格，他的教學行為就不可能具有創(chuàng)造性；同時，他也就不可能有所發(fā)現(xiàn)，也就不可能從教育中獲得愉快?！? —— 王開嶺 ? “只有長大成人并保持童心的人，才是真正的人 。 以學定教，以教促學，設計出有效的學習活動，并關注于引導。既有深入的開掘、沿伸，也有面上的拓展。 ? 民主，平等，期待，寬容。 ? 正確的思想是不容易獲得的 ， 必須經(jīng)過長期的病苦 ，嚴格的訓練 ， 然后才能為我所有 。 ☆ 當前教師精神生活的幾個脫節(jié)： 課內(nèi)與課外脫節(jié)；校內(nèi)與校外脫節(jié)；精神生活與物質(zhì)生活不成正比； 愈是城市教師，對工作的愉悅體驗的指數(shù)愈低， ② 激活群體生活的優(yōu)勢 ,創(chuàng)建活躍的人際交往環(huán)境氛圍 。 (1).認真解讀課改理論 ,提升“眼高”境界，重在反思實踐，讓觀念轉(zhuǎn)換為理念，讓理念轉(zhuǎn)換為素養(yǎng) ,讓理論在教師頭腦中生根。 ①語言親切和藹；②普通話標準； ③清晰流暢表達；④組織教學得法； (2).提高教學設計能力 所謂 “ 備課 ” 、 “ 吃透教材 ” ，其真正的意味在于教師試圖把課程中的精神能量轉(zhuǎn)換于自己的生命之中，轉(zhuǎn)化為自己的知識、能力、情感、態(tài)度、意志和智慧等。 (4).課后反思 — 自評 ? 教學反思的基本條件： ? ? 一是要擁有一顆明敏的心靈； ? 二是要經(jīng)歷教育事件的全過程； ? 三是要有多重的教育視角。在相輔相成中形成教師的 “ 專業(yè)素養(yǎng) ” 。 ? 謝謝大家！ ?
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