【正文】 景下教學常規(guī)的主要構成要件 學校教學計劃的主要內(nèi)容： 確定本學年或本學期各年級的教學目 標、任務，以及教學內(nèi)容、教學進度。新課程背景下的教學 與教師發(fā)展 廣東省教育廳基礎教育學科教學指導委員會委員 廣東教育學會中學歷史教學專業(yè)委員會副理事長 廣東省教育廳高中教學水平評估專家 廣東省教育廳中小學地方教材審查委員會委員 廣東省教育廳基礎教育規(guī)劃課題評審專家 陳工凡 （特級教師） 一、 新課程基本情況介紹 （一）新課程要義介紹 新課程是相對于舊課程而言的，其與舊 課程的區(qū)別主要表現(xiàn)在： 第一 ，課程體系的變化（ 由一綱一本變?yōu)橐? 標多本；由單一課程體系變?yōu)槿壵n程體系 ） 第二 ，課程內(nèi)容和特點的變化（ 留給老 師的空間增大 ,結論性的東西減少，動手的要求 增加； 增加研究性學習、綜合實踐活動、社 區(qū)服務、社會實踐等內(nèi)容； 部分學科設置綜 合性課程 ） 第三 ，課程目標的變化 第四 ，課程理念的變化（ 這是新課程與舊課程 的最本質的不同 ） **六個關注 ： 關注 全體學生的發(fā)展和學生的全面 發(fā)展 ； 關注 師生關系的變化 **； 關注 教學行為的創(chuàng) 新和學生學習方式的革新 ； 關注 學生的終身發(fā) 。 提出完成任務的措施和要求。 落實教改課題、教改內(nèi)容、教改人員， 制定教改實施方案。 確定本學期教育理論學習的內(nèi)容、時 間，以及教研、教改課題與實施方案。 （以下略） 三、課堂教學要求 課堂教學是落實教學目標、要求的關鍵， 是提高教學質量的中心環(huán)節(jié)。 其他（如進度安排、測驗、考試安排、 作業(yè)設計設想、課外活動安排等等） 要件之二：備課 （ 個人 ） 備什么 ？ （ 5備 ） a、備課標、備教材 第一 ，鉆研課程標準和學科教材。 第三 ，如何加強學生動手能力的訓練。 教學反思是教師對自己的教學行為以及由此產(chǎn) 生的結果進行剖析、解讀的過程，其本質是一種 理論與實際的溝通。盡管我一再 鼓勵，也沒有誰打破最后的沉默。兒童發(fā)展是一個過程， 在教學中如果沒有比較，就無法判定他們發(fā)展的 狀況，這說明“比較”是重要的。面對著一個個 “師本”理念環(huán)境下服服帖帖的孩子們，好長一段 時間我竟曾經(jīng)有十足的幸福感和自豪感。 第六，營造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍。 科學 、 規(guī)范 。 即：學生能力和習慣的培養(yǎng) 、 教師的人格魅力和言行舉止對學生發(fā)展的影響等 。 但我馬上肯定了高子杰同學敢于發(fā)表不同意見的勇氣 ， 幷示意他講下去 。 ” “ 還有人殉 。 （二）新課程背景下的課堂教學 課堂教學的基本原則 一切為了學生、一切為了學生的發(fā)展 課堂教學的具體目標： *** 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀 用五句話概括：掌握知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個 性、養(yǎng)成習慣（ 學習習慣、學習態(tài)度、 面對問題 的反應方式等 ）、培養(yǎng)情感（ 品德 ） 課堂教學的基本要求： 解放頭腦，給學生“想”的機會 解放眼睛，給學生“看”的機會 解放雙手，給學生“做”的機會 解放嘴巴，給學生“談”的機會 用好教材，給學生“選擇”的機會 用好問題，給學生“合作”的機會 用好情境，給學生“探究”的機會 用好媒體，給學生“感受”的機會 課堂教學的幾條基本準則 (1)課堂教學中學生的活動是判斷新 課程課堂教學成敗得失的基本標準之一 ① 活動的形式和要求： 情境教學、自主學習、探究學習、合作學習 實驗操作、課堂反饋 情境教學： 以生動形象的情境激起學生學習情緒的一 種教學方法。 生：老師，小白兔跳舞歡迎我們呢！ 生：河水的聲音真好聽，好象在唱歌。 ④ 做到十個 “ 要 ” 要精心設問 要推遲判斷 要允許差錯，允許學生自我辯護 要啟發(fā)引導 要注意傾聽，充分肯定， 尊重學生勞動 要面向全體 要體現(xiàn)個性 要培養(yǎng)問題意識 要在必要時敢于中斷教學進程，不回避問題 要敢于在一定程度上把課堂變成自由市場 （ 茶館 ） 活動案例一： 小學六年級 《 認識計算器 》 師：我知道大家都很熟悉計算器，那么你們喜 歡計算器嗎？ 生：喜歡。 生 ： (笑 ， 鼓掌 ） （ 本節(jié)課就在這種寬松的氣氛中結束 ） 活動案例三： 課題： 《 “凡爾賽 —華盛頓體系”的建立 》 （ 在學完 《 凡爾賽和約 》 的主要內(nèi)容后 ） 師：出示幻燈： 《 簽署 凡爾賽和約 》 師：在巴黎和會上，日本代表對歐洲事務 很少開口，所以被稱為“沉默的小伙 伴”。所以它對歐洲事務少開 口，對亞洲的問題比如對中國的山東，那 就一定要把它變成自己的勢力范圍。 （ 以下略 ） 上述幾個案例都說明：在這種學習模式 里，學生的每一個活動都體現(xiàn)出其應有的 價值，都能引起師生的共鳴，都能對學生 思維能力的培養(yǎng)起到推波助瀾的作用。 因此，一定要加強學生主動學習意識的 培養(yǎng)，加強學生學習方法的指導，加強學生 自主學習能力的訓練、關注學生良好學習習 慣的養(yǎng)成。他概括得很精辟、很完整。請大家研究研究， 日本為什么沉默？為什么被人看作是 “小伙伴”？ 生：（ 沉默 ） 師：怎么不說話？同學們是不是也想當“沉 默的小伙伴”？ 生：（ 大笑 ） 師：好，大家先自由討論，你愿意找 誰就 找誰，不過最好不要走出教室。 師：如果請你和計算器來一個比賽，敢嗎？ 生：不敢，誰能比計算器算得快啊。 … … … …5 分鐘過去了，在老師的一再肯定下，學生熱情高 漲，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，舉手發(fā)言的激情絲毫不減。 探究學習： 四個特征：有情境、有過程、有目的，不 一定有結論 合作學習 : 是以尊重學生個性為宗旨，強調(diào)師生 之間、生生之間的互相信任和尊重的學習模式 ?！? 我及時表揚了高子杰同學這種敢于提出問題 、 探索和解決問題的精神 。 ” 話音剛落 ， 全場愕然 ， 繼而又是一陣大笑 。 一切都按我的思路在進行 ，同學們按照課本的提示提出三種觀點 ， 一種認為秦始皇是個偉人 ， 一種認為秦始皇是暴君 ， 另一種是較客觀的觀點， 認為秦始皇既是中國歷史上有重要影響的皇帝 ， 又是歷史上有名的暴君 。 有較好的區(qū)分度 （ ） ** 參考答案科學 、 規(guī)范 、 簡潔 ， 評分標準可操作性 ** 強 ， 易控制誤差 ， 同時又要鼓勵有創(chuàng)見地答題 。 要件之五： 說 課 a、說課的基礎性要求： ①舉止大方，表情自然 ②語言準確、生動、簡練、流暢 ③板書工整，布局合理 ④媒體使用得當 ⑤脫稿 說教材 (課標 )： 說教法：