【正文】 他學(xué) 生的學(xué)習(xí)過(guò)程。 案例（教學(xué)札記））： 近幾天，我一直被語(yǔ)文課上出現(xiàn)的事情困擾 著。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助學(xué)生樹(shù) 立學(xué)習(xí)信心。 第四 ，科學(xué)處理教材。學(xué)習(xí)他 人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比查找教學(xué)差異，提高教師自 身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的有效途徑。 一、教學(xué)計(jì)劃要求 學(xué)科（備課）組、任課教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、 教材以及上級(jí)要求，結(jié)合實(shí)際情況分別制定具體的 教學(xué)計(jì)劃。 根據(jù)上級(jí)業(yè)務(wù)部門制定的“教學(xué)工作意 見(jiàn)”以及學(xué)校、教研組教學(xué)計(jì)劃的要求，確定 本學(xué)年（ 或本學(xué)期 ）所任班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、任 務(wù)。 確定教師業(yè)務(wù)進(jìn)修的目標(biāo)，提出業(yè)務(wù)進(jìn) 修的要求。 英語(yǔ)： 首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人 文性雙重性質(zhì)，更注重了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，對(duì) 各項(xiàng)技能教學(xué)的目的、技能要求以及主要活動(dòng)都給予了分 級(jí)描述， 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。 數(shù)學(xué)：在知識(shí)與技能的目標(biāo)上，由原來(lái)的雙基（ 基礎(chǔ) 知識(shí)、基本技能 ）改為四基要求（ 掌握基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基 本技能、領(lǐng)悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ），更加注重 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。 確定期中、期末考試閱卷要求，以及復(fù) 習(xí)的內(nèi)容與要求。 個(gè)人教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容 （ p35） 對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、教材的使用、教學(xué) 大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況的分析。 案例一： xx小學(xué)教學(xué)常規(guī) 為全面提高我區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)制定 《 xx小學(xué)教學(xué)常規(guī) 》 ，作為對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核的重要依據(jù)。 （以下略） 六、復(fù)習(xí)與考試 （略） 七、聽(tīng)課評(píng)課要求 聽(tīng)課、評(píng)課可以促使教師之間的交流、合 作和互相學(xué)習(xí)，提高教師的執(zhí)教水平。 第三 ，挖掘教材中固有的思想教育因素和技能 培養(yǎng)要點(diǎn)。在創(chuàng)新中學(xué)習(xí) ,在 學(xué)習(xí)中發(fā)展 。 反思可以是每課后的自省，也可以是教學(xué)札記。正常的教學(xué)應(yīng)展示這一個(gè)過(guò) 程，而不是展示一個(gè)結(jié)果。 在我的語(yǔ)文課上，我是讓學(xué)生先和別人比， 再和自己比，結(jié)果壓抑了學(xué)生的積極性，也使他 們失去了信心。 （以下略） 要件之三：備課（集體） *** 目的與做法： 目的 做法 整合 集體智慧 宏觀與微觀相結(jié)合 協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度 共性與個(gè)性的和諧統(tǒng)一 共享教學(xué)資源 三定（ 時(shí)間、主題、主講 ） 打造精品課例 互通有無(wú)，共同進(jìn)步 培訓(xùn)青年教師 開(kāi)展個(gè)案研究 要件之四：上課 對(duì)上課的原則要求是 第一 ， 教師要舉止文明 ， 穿著得體 。 要處理好兩個(gè)關(guān)系：過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)的關(guān)系 ， 封閉評(píng)價(jià)和開(kāi)放評(píng)價(jià)的關(guān)系 。 要件之九： 聽(tīng)課與評(píng)課 聽(tīng)課： 聽(tīng)基本 。 學(xué)生能客觀辯證地評(píng)價(jià)歷史人物 ， 已經(jīng)達(dá)到了中學(xué)歷史教學(xué)的要求了 。為了不打擊高子杰同學(xué)的積極性 ， 我示意大家安靜下來(lái) ， 然后問(wèn)道： “ 你能講講理由嗎 ？ ” 高子杰理直氣壯地說(shuō)： “ 當(dāng)然可以 。 分析： 你認(rèn)為“我”的做法符合新課標(biāo)（新 課程）的理念嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。 情境案例一 ： 師：今天老師想帶小朋友們到動(dòng)物學(xué)校參觀，你 們想不想去？ 生：想。 師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找到自己的小伙伴， 一起來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題 … … 情境案例二 ： 《 7加減法 》 ：教師用雙手捂住 6顆糖，打開(kāi)一只手，露出 2顆，然后提問(wèn)：這邊捂住幾顆，誰(shuí)來(lái)猜一猜？學(xué)生紛紛猜是 4顆，師再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么猜的。 師：難道我們班一個(gè)勇士都沒(méi)有嗎 生：老師我來(lái)吧。 生：（ 大笑 ） （ 在經(jīng)過(guò)一番熱烈的交頭接耳和大聲爭(zhēng)執(zhí)后 ） 生 A：日本的力量太弱，所以它是“小伙伴。大家對(duì)他的發(fā) 言滿意嗎？ 生：（ 自發(fā)鼓掌 ） 師：（ 話鋒一轉(zhuǎn) ）但是，是不是日本沉默，歐美列強(qiáng) 就對(duì)日本網(wǎng)開(kāi)一面，完全默認(rèn)它在亞洲的既得利 益呢？ 生（ 七嘴八舌 ）：不是。 要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是高效教學(xué)的第一步。 這正是我們下面要學(xué)習(xí)的。我想這樣表述：相對(duì)歐美強(qiáng)國(guó)來(lái) 說(shuō)，日本的力量是弱的，但它在亞洲是首 屈一指的強(qiáng)國(guó)，因此，它把自己的目標(biāo)首 先定在稱霸亞洲上，并且千方百計(jì)爭(zhēng)取在 亞洲的最大利益。 師：這個(gè)想法非常創(chuàng)新 ， 我建議大家發(fā)給你一個(gè)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng) 。在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，板書(shū)出相應(yīng)的算式：這些情境，都是學(xué)生身邊的、熟悉的事，極易引發(fā)學(xué)生興趣 ② 在活動(dòng)中提倡 “ 交鋒 ” 達(dá)到三個(gè)目標(biāo)： 鍛煉能力； 活躍氣氛； 形成共識(shí)（ 在重要問(wèn)題上 ） ③ 注重活動(dòng)質(zhì)量 活動(dòng)質(zhì)量的定量保證： 人數(shù)保證、時(shí)間保證、內(nèi)容保證、形式保證 （關(guān)注抬頭率、動(dòng)手率、發(fā)言率） 活動(dòng)質(zhì)量的定性保證 ： 第一，既體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，又體現(xiàn)主體學(xué)習(xí)意識(shí)；第二，既發(fā)展智力因素又發(fā)展非智力因素 ；第三，既對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，又對(duì)學(xué)生在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，并且能終身受益。 師：你的語(yǔ)言真流暢，還看到了什么？ 生：老師，我看見(jiàn)小雞好象在草地上吃蟲(chóng)子。 否則 ， 學(xué)生將可能在老師的表?yè)P(yáng)聲中在一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論面前止步不前 。 ” “ 牲口 。 ” 話音剛落， 同學(xué)們就笑了起來(lái) ， 因?yàn)樵诖酥拔乙呀?jīng)肯定了前面同學(xué)的發(fā)言 。 聽(tīng)發(fā)展 。 ** 有效控制試卷難度和長(zhǎng)度 。 第五 ， 合理使用教學(xué)媒體輔助教學(xué) 。果然，一度寂靜 的課堂，現(xiàn)在又熱鬧起來(lái)了 …… 曾幾何時(shí)，教師太重視自己的感受，卻忽視 了學(xué)生的自尊；曾幾何時(shí)，教師太在意自己的形 象，卻疏遠(yuǎn)了學(xué)生的感情；曾幾何時(shí)，孩子們一 雙雙求知的眼睛逐漸暗談、迷惘。人們 常說(shuō)：有比較才有鑒別。但我接著問(wèn)誰(shuí)還愿意讀時(shí)，本以為會(huì)小手 如林，卻沒(méi)想到一個(gè)應(yīng)聲的也沒(méi)有。教學(xué)反思可以激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)。 第二 ，如何恰當(dāng)、準(zhǔn)確、合理地使用教 具和多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。 在進(jìn)行知識(shí)傳授和培養(yǎng)能力的同時(shí)，充 分挖掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默 化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶。備課要做到“五有”：腹中有書(shū)，腦 中有綱，目中有人，心中有法，胸中有案。 提出落實(shí)教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的具 體措施。 確定教研活動(dòng)的具體內(nèi)容、組織形式及 時(shí)間安排。 新課程對(duì)教學(xué)常規(guī)的基本要求 ① 教學(xué)常規(guī) 必須 體現(xiàn)新課程的基本理念（ 6個(gè)關(guān)注 ） ② 教學(xué)常規(guī) 必須 對(duì)教師的教學(xué)行為形成約束力 ③ 教學(xué)常規(guī) 必須 給教師相應(yīng)的自主（ 自控 ） 空間 ④ 教學(xué)常規(guī) 必須 對(duì)執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃作出明確規(guī)定 ⑤ 教學(xué)常規(guī)的制定與實(shí)施 必須 符合（ 體現(xiàn) ）本地區(qū) （ 本校 ）實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn) 要件之一：教學(xué)計(jì)劃 （ 26） 學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃 學(xué)科組工作計(jì)劃 年級(jí)備課組計(jì)劃、個(gè)人計(jì)劃 新課程背