【正文】 號(hào)）要求，做好以下相關(guān)工作： 1． 按要求 確定專業(yè)負(fù)責(zé)人； 2．完成專業(yè)培養(yǎng)方案編制工作； 3．根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，落實(shí)課程教學(xué)資源； 4．對(duì)涉及合作的專業(yè)， 參與 與 合作單位的聯(lián)絡(luò) 、 合作 協(xié)議及 相關(guān) 實(shí)施方案 的洽談 工作； 教務(wù)處 年 月 日 第五節(jié) 專業(yè)開出 專業(yè)開出 指 列入專業(yè)設(shè)置規(guī)劃的專業(yè)，根據(jù)學(xué)校要求完成必需的建設(shè)任務(wù)，面向系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)招生。 教務(wù)處 年 月 日 21 第三章 專業(yè)培養(yǎng)方案 第一節(jié) 專業(yè)培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容 專業(yè)培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)文件，是體 現(xiàn)電大職業(yè)人培養(yǎng)特點(diǎn)、形成電大教育特色的關(guān)鍵。培養(yǎng)規(guī)格規(guī)定了專業(yè)的層次、學(xué)制和類型。 以文秘專業(yè)（?？疲槔? 文秘專業(yè)（?？疲I(yè)規(guī)則 培養(yǎng)方案概要 專業(yè)名稱 文秘?？? 一、招生對(duì)象 具有 高中學(xué)歷（含同等學(xué)歷）及以上學(xué)歷者 22 二 、培養(yǎng) 目標(biāo)與要求 培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需要的德、智、體、美全面發(fā)展并能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的，具有較好的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力的秘書類、高技能、應(yīng)用性人才。學(xué)習(xí)年限最短兩年半，最長(zhǎng) 8 年?？赡艿穆殬I(yè)發(fā)展方向?yàn)椋河浾?、編輯、職業(yè)經(jīng)理人、項(xiàng)目 管理師。 續(xù)表 四、就業(yè)面向和職業(yè)生 就業(yè)面向 1．行業(yè)領(lǐng)域：企事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān) 2．職業(yè)：辦公室文員、秘書。 4．專業(yè) /職業(yè)技能方面，具有較扎實(shí)的文字表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)和輔助管理能力，能熟練操作現(xiàn)代辦公設(shè)備，能夠勝任辦文、辦會(huì)、辦事等辦公室秘書類工作。 模塊中課程的基本信息包括：課程代碼、課程名稱、學(xué)分、課程類型、課程性質(zhì)、考試單位、建議開設(shè)學(xué)期、課程狀態(tài)、相似課程標(biāo)志。在形式上專業(yè)規(guī)則包括專業(yè)規(guī)則表和專業(yè)規(guī)則說明兩部分；在類型上分為中央電大指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)則和省級(jí)電大實(shí)施性專業(yè)規(guī)則。 3涉及有合作單位進(jìn)行共建共享的專業(yè)，應(yīng)落實(shí)相關(guān)合作協(xié)議 （ 如共享專業(yè)與課程協(xié)議 、本科專業(yè)還須 落實(shí)合作高校 學(xué)位授予協(xié)議等） 4專業(yè)調(diào)研論 證報(bào)告 完善， 校正 ， 細(xì)化需求分析，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位 。 沒有納入專業(yè)設(shè)置規(guī)劃的專業(yè)沒有經(jīng)費(fèi)保障，也不能開展專業(yè)培養(yǎng)方案的編制等環(huán)節(jié)工作。 ◇所有開設(shè)的新專業(yè) 在論證過程中均要考慮與各類職業(yè)資格證書的溝通，以提高開放教育的適應(yīng)性，學(xué)院在提出專業(yè)申請(qǐng)時(shí)， 需要考慮到專業(yè)與非學(xué)歷溝通的可能性和方案。故建議在 2020年春在部分省市開設(shè)此專業(yè)。該項(xiàng)目共有 48個(gè)學(xué)時(shí)，通過該項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)員來本專業(yè)學(xué)習(xí)，同樣可以在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊免修一門不超過 3個(gè)學(xué)分非統(tǒng)設(shè)課程的學(xué)習(xí)。因此， 我們希望電大的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)機(jī)制采取合作辦學(xué)機(jī)制及學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育溝通的機(jī)制，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式： 1. 采用合作辦學(xué)機(jī)制，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 首先，中央電大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要與知名高校的教育技術(shù)院系合作辦學(xué)，利用高校的師資力量與社會(huì)聲譽(yù)共同設(shè)計(jì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃、共同開發(fā)教學(xué)資源并開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)等。 5．主要師資力量 （ 1）中央電大教育學(xué)院教育技術(shù)專業(yè)教研室教師。 （ 5）電視臺(tái)、電教館、教育產(chǎn)品開發(fā)公司的工作人員。 三、開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位分析 電大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象為基層電大教師、管理人員與技術(shù)人員，中小學(xué)信息技術(shù)課程教師及各學(xué)科教師，以及公司企業(yè)的培訓(xùn)人員、教育資源開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)工作人員、以及電教部門工作人員等。理工學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》等都可以作為 本專業(yè)的必修課。更有一些電大承擔(dān)了全省的國(guó)家級(jí)?中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)?項(xiàng)目，或參與了?英特爾未來教師培訓(xùn)計(jì)劃?，為本專業(yè)在電大的開設(shè)積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了良好的基礎(chǔ)。電大教育恰好在這方面具有優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)的學(xué)生都是用得上、下的去的人才。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在社會(huì)生活各個(gè)方面應(yīng)用的深入，懂得信息技術(shù)又能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)整合運(yùn)用于工作、生活環(huán)境中的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才，必將在社會(huì)上各個(gè)領(lǐng)域，如電視臺(tái)、電教館、網(wǎng)絡(luò)公司、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、甚至是機(jī)關(guān)、企業(yè)、團(tuán)體機(jī)構(gòu)等，從事信息技術(shù)教學(xué)、資源開發(fā)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建、項(xiàng)目管理等方面的工作，顯示出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的廣闊適應(yīng)面。全國(guó)電大許多學(xué)校在 90年代末，曾對(duì)教職員工開展過大規(guī)模的計(jì)算機(jī)操作及多媒體課件開發(fā)等教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，但近年來對(duì)員工的教育技術(shù)培訓(xùn)則有所減弱，而進(jìn)入 21 世紀(jì)后正是教育理念發(fā)生重大轉(zhuǎn)變、 信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)期。 該網(wǎng)站的數(shù)據(jù)還顯示： 2020 年在我國(guó) 86674 名 普通初中 信息技術(shù) 課程專任教師 中，擁有本科學(xué)歷的有 31248 人（占 36%），?？飘厴I(yè)的有 52460 人（占 %），高中階段畢業(yè)的有 2733人（ 3%）。 2020年教育部在 《 2020━ 2020 年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》 中提出?實(shí)施 教育信息化建設(shè) 工程?，該工程著力在兩個(gè)方面：? 加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教育信息資源建設(shè)和人才培養(yǎng) ?及? 全面提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用水平 ?。專業(yè)設(shè)置應(yīng)向多層次、多規(guī)格方向發(fā)展，體現(xiàn)出不同培養(yǎng)目標(biāo)的要求。 3． 善于彈鋼琴、抓關(guān)鍵 事無巨細(xì)、眉毛胡子一起抓實(shí)搞不好工作的，要分出 輕重緩急，注重思路和方法，注意抓典型、講求實(shí)效； 4． 善于團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)揮集體的力量 一個(gè)人智商高、情商很低，即使能力再大、水平再高，不能與別人合作是搞不好工作的。你對(duì)有關(guān)情況不甚了解，如何完成任務(wù)？ 需要：認(rèn)真負(fù)責(zé)、奉獻(xiàn)精神；并有雷厲風(fēng)行、溝通協(xié)調(diào)能力。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)管理必須在既有的基地上進(jìn)行逐步改造。 （ 3）教學(xué)資源媒體化，媒體形式多樣化，有文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種形式，網(wǎng)絡(luò)課件也逐漸成為學(xué)習(xí)者的主要認(rèn)識(shí)媒體，信息量浩如煙海，學(xué)習(xí)者在多種選擇可能下的迷茫和導(dǎo)引訴求同時(shí)成為資源建設(shè)和媒體教學(xué)必須時(shí)刻面臨 的現(xiàn)實(shí)。“距離”拉長(zhǎng)了管理鏈，延長(zhǎng)了反饋時(shí)間，同時(shí)也增加了監(jiān)控的難度 ,使教學(xué)組織管理系統(tǒng)各環(huán)節(jié)變得更加復(fù)雜和難于把握。未來十幾年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，通過遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育開發(fā)人力資源，越來越成為提高勞動(dòng)者素質(zhì)和造就各類專門人才的重要途徑。普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育和中央電大開放教育統(tǒng)稱為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。學(xué)生可在教學(xué)點(diǎn)和家中按照相關(guān)專業(yè)的教學(xué)安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過因特網(wǎng)和中央電大及各級(jí)電大遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)點(diǎn)播和下載網(wǎng)上教學(xué)資源，利用網(wǎng)上直播、雙向視頻系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)交互手段參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流。不然，這本手冊(cè)也許還將孕育很長(zhǎng)時(shí)間。 1999 年教育部啟動(dòng) 開放教育試點(diǎn) 項(xiàng)目以來， 廣播電視大學(xué) 由原來的分級(jí)辦學(xué) 轉(zhuǎn) 向 開放教育的 系統(tǒng)整體辦學(xué) ， 各級(jí)電大 按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、 分工協(xié)作” 的原則， 通過 實(shí)踐與研究，逐漸 形成了系統(tǒng)運(yùn)作 教學(xué)管理模式 基本框架 ，保證了 開放教育的質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)。 2020 年， 開放教育 通過 教育 部組織的 總結(jié)性評(píng)估， 成為廣播電視大學(xué)的一種常規(guī)辦學(xué)形式，開放教育內(nèi)涵建設(shè)的任務(wù)更加緊迫。在此表示感謝！ 我們 將 繼續(xù) 關(guān)注開放教育教學(xué)管理的 改革和 發(fā)展 ， 并 不 斷完善 手冊(cè)，讓手冊(cè)成為電大開放教育教學(xué)管理人員的得力“助手”。 二、開放教育的特征 與傳統(tǒng)的普通高等教育相比，中央電大開放教育具有這樣幾個(gè)明顯特征： 教育對(duì)象開放：開放教育面向全社會(huì)各類人員提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)， 對(duì)入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)等方面沒有限制 。 三、開放教育的意義 2020 年 1 月 31 日，教育部在北京人民大會(huì)堂召開紀(jì)念鄧小平同志批示創(chuàng)辦廣播電視大學(xué) 30 周年暨推進(jìn)國(guó)家終身教育體系建設(shè)座談會(huì)，時(shí)任國(guó)務(wù)委員陳至立參加座談會(huì)并作重要講話。因此，遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育必將成為未來我國(guó)教育發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，作為遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育骨干力量的電大必定會(huì)占有重要地位，發(fā)揮更加重要的作用?！熬嚯x”是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的關(guān)鍵因素，遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)管理既要考慮到距離因素，也要解決距離問題。 （ 4）教學(xué)手段技術(shù)化，遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)平臺(tái)成為教與學(xué)的主要中介，教師與學(xué)生的關(guān)系從課堂上的管理與被管理關(guān)系變成了教學(xué)平臺(tái)上的合作關(guān)系；教學(xué)過程的交互也主要通過技術(shù)手段異步進(jìn)行，缺乏面授時(shí)肢體語(yǔ)言信息，教師不便于實(shí)時(shí)地掌握學(xué)習(xí)者在理解新知識(shí)時(shí)的普遍反應(yīng)，學(xué)習(xí)者也易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。不簡(jiǎn)單是打倒一個(gè)、另立一個(gè)的事情，在否定傳統(tǒng)教育教學(xué)管理的同時(shí)，要把其中合理的東西保留并加以發(fā)揚(yáng)，進(jìn)行改造，包含到新的教學(xué)管理體系中，以適應(yīng)教師和學(xué)生在在準(zhǔn)分離條件下教和學(xué)行為的重新整合。 辦法：立即向處長(zhǎng)匯報(bào)；通知相關(guān)人員；團(tuán)結(jié)協(xié)作、協(xié)助共同完成任務(wù)。必須是團(tuán)隊(duì)配合、協(xié)作，形成合力，才能出色完成任務(wù)。 5． 創(chuàng)新性原則 專業(yè)設(shè)置應(yīng)以創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮電大辦學(xué)開放性、靈活性和現(xiàn)代化等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的自我創(chuàng)新，創(chuàng)建一批具有自身特色，又具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的品牌專業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，提高學(xué)校聲譽(yù)。關(guān)于人才培養(yǎng)，文件明確指出：要? 大力加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，著力改革信息化人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，提高培養(yǎng)質(zhì)量 ?。 86214名小學(xué)信息技術(shù)教師中，擁有本科學(xué)歷的有 14393人（占 %），?？茖W(xué)歷的有 55130 人（占 64%），高中學(xué)歷的有 16399 人（ 19%）。因此，電大系統(tǒng)內(nèi)部的教職員工亟需在這兩方面進(jìn)行教育與培訓(xùn)，部分基層電大的員工更是可以進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以便在教育觀念、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、資源開發(fā)及教學(xué)管理等方面得到全面提高，從而適應(yīng)新時(shí)期電大發(fā)展的需要。 同時(shí)，具有教育理論素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力，又兼具信息技術(shù)能力的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才，在各行 業(yè)的人才培訓(xùn)市場(chǎng)與培訓(xùn)部門可以擔(dān)任培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃、培訓(xùn)資源開發(fā)、培訓(xùn)過程設(shè)計(jì)等重要角色。而且，如果我們能將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)做準(zhǔn)確定位，所培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與能力能為社會(huì)所需、所用，就一定能夠得到市場(chǎng)的認(rèn)可。 （ 2）辦學(xué)優(yōu)勢(shì) 本專業(yè)將與東北師大合作辦學(xué)。另外，教育學(xué)院的許多成熟的教育理論類課程，如《教育心理學(xué)》《課程論與教學(xué)論》等，和理工學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的許多課程，包括中央電大開發(fā)的《入學(xué)指南》《英語(yǔ)》等，都可以充實(shí)到本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中作為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、通識(shí)課、專業(yè)拓展課程，這類已有資源的課程大約有 31門。在規(guī)劃教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等時(shí)，必須對(duì)上述培養(yǎng)對(duì)象的工作性質(zhì)、崗位能力要求進(jìn)行分析，確認(rèn)他們具有的共同的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)核心能力，在此基礎(chǔ)上開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程。 （ 6）欲以雙學(xué)位形式進(jìn)修教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的電大學(xué)生等。 （ 2）中央電大教育學(xué)院其他專業(yè)教師。 其次，中央電大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)與地方電大合作，整合全國(guó)電大的教育技術(shù)專家隊(duì)伍與教師隊(duì)伍力量，共同開發(fā)課程資源、進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、共同開展教研活動(dòng)，并共同探討電 大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科研究與發(fā)展規(guī)劃。 （ 3）與電大系統(tǒng)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)溝通 ① 資源建設(shè)方面： 電大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的 課程設(shè)置應(yīng)考慮到電大教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的需要，使部分課程資源能為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)及電大教師培訓(xùn)雙方共享使用。 中央電大教育學(xué)院 2020． 9． 2 第四節(jié) 專業(yè)設(shè)置規(guī)劃 所有新開設(shè)專業(yè)均需列入中央電大專業(yè)設(shè)置規(guī)劃后，才能啟動(dòng)專業(yè)建設(shè)工作。 ◇“ 已經(jīng)開展的相關(guān)工作介紹 ”欄目，應(yīng)該 擇要介紹學(xué)院 圍繞 本專業(yè) 開設(shè)各環(huán)節(jié) 所做的工作 。 4． 下達(dá)專業(yè)設(shè)置任務(wù)書 專業(yè)設(shè)置任務(wù)書由教務(wù)處根據(jù)校長(zhǎng)辦公會(huì)確定的專業(yè)設(shè)置規(guī)劃制定并印發(fā)。 四、專業(yè)開出申請(qǐng)的審批 教務(wù)處匯總 審核相關(guān)材料后 ，報(bào)主管校長(zhǎng) （校長(zhǎng)辦公會(huì)） 批準(zhǔn)后，制定《專業(yè)開出計(jì)劃》，下達(dá)專業(yè)開出任務(wù)書。 專業(yè)規(guī)則的制定要充分考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，堅(jiān) 持高度的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格，同時(shí)適應(yīng)多樣化社會(huì)需求和學(xué)生的個(gè)性化需要。 5． 結(jié)業(yè)規(guī)則是學(xué)生獲取單科結(jié)業(yè)證書、職業(yè)資格證書、崗位培訓(xùn)證書及技能認(rèn)證證書等非學(xué)歷證書所要達(dá)到的要求，包括修讀并通過單科課程考試、修讀證書課程、通過頒證單位組織的考試和資格審查等方面 。具備有一定的外語(yǔ)會(huì)話交流能力。如：綜合辦公室的主任助理、行政秘書、文字秘書、機(jī)要秘書、檔案等高中級(jí)秘書，兼顧文印員、收發(fā)員等初級(jí)秘書。 本專業(yè)畢業(yè)生，可通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，可以升任企事業(yè)單位基層管理崗位。 三 、培養(yǎng)規(guī)格 層次 ?？? 學(xué)制 兩年制，按三年業(yè)余