【正文】 11 小學(xué)信息 技術(shù)教師 普通初中信息技術(shù)教師 合計(jì) 所占比例 潛在生源 總 數(shù) 86,214 86,674 172,888 研究生 81 188 269 0． 0016% 本科學(xué)歷 14,393 31,248 45,641 26% 126,978 專科學(xué)歷 55,130 52,460 107,590 62% 19,388 高中 16,399 2,733 19,132 11% 按照上面數(shù)據(jù)，除去已經(jīng)擁有本科學(xué)歷以及少數(shù)擁有研究生學(xué)歷的老師，如果電大開辦本科層次的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，則在職的信息技術(shù)教師的潛在生源人數(shù)可以達(dá)到 12萬多。 86214名小學(xué)信息技術(shù)教師中，擁有本科學(xué)歷的有 14393人（占 %），?？茖W(xué)歷的有 55130 人（占 64%），高中學(xué)歷的有 16399 人（ 19%）。從這一組數(shù)字可以看出，我國(guó)小學(xué)中的信息技術(shù)教師尚未達(dá)到一校一師，按照教育部開設(shè)信息技術(shù)課程的要求及一校一師的最低標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程的教師缺口是 。 然而，教育部網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) i（ 2020年 10月 12日）顯示： 2020年在我國(guó) 普通初中 有86674名信息技術(shù) 課程專任教師 ， 86214 名小學(xué)信息技術(shù)教師。該文件精神為電大開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指出了明確方向。關(guān)于人才培養(yǎng)，文件明確指出：要? 大力加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，著力改革信息化人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，提高培養(yǎng)質(zhì)量 ?。我國(guó)就教育信息化發(fā)布了一系列政策文件，并實(shí)施了一系列工程。 下面以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)（本科）論證報(bào)告為例： 關(guān)于開辦教育技術(shù)學(xué)專業(yè)（本科）可行性論證報(bào)告 中央電大教育學(xué)院擬于 2020年春季開設(shè)開放教育教育技術(shù)（本科）專業(yè)，經(jīng)全面調(diào)研及六年的籌備形成 如下論證報(bào)告： 一、開設(shè)專業(yè)的必要性分析 1．國(guó)家政策重視教育信息化建設(shè) 信息化是當(dāng)今世界發(fā)展潮流，信息化水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。 一、專業(yè)調(diào)研論證 內(nèi)容 1．專業(yè)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀及生源預(yù)測(cè)； ，國(guó)內(nèi)該專業(yè)教育的舉辦情況； ， 分析，中央電大開設(shè)本專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)， ，專業(yè)建設(shè)機(jī)制與設(shè)想等； 、調(diào)研論證方式與過程等基本情況。 5． 創(chuàng)新性原則 專業(yè)設(shè)置應(yīng)以創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮電大辦學(xué)開放性、靈活性和現(xiàn)代化等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的自我創(chuàng)新，創(chuàng)建一批具有自身特色，又具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的品牌專業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，提高學(xué)校聲譽(yù)。 4． 靈活性原則 專業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)不同層次、不同培養(yǎng)目標(biāo)的要求。 2． 動(dòng)態(tài)性原則 專業(yè)設(shè)置應(yīng)保持動(dòng)態(tài)性，在改造舊專業(yè)的基礎(chǔ)上，不斷開設(shè)適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè)，及時(shí)靈活地調(diào)整轉(zhuǎn)專業(yè)設(shè)置。因此，開放教育的專業(yè)設(shè)置必須充分考慮電大系統(tǒng)的 辦學(xué)條件和能力 ，要求開設(shè)的 專業(yè) 具有較為廣泛的社會(huì)需求 、 適合通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形 式開展教學(xué) ，同時(shí)必須 符合國(guó)家 關(guān)于專業(yè)開設(shè)的 相關(guān)規(guī)定和要求。必須是團(tuán)隊(duì)配合、協(xié)作，形成合力，才能出色完成任務(wù)。 三、提升素質(zhì)、提高水平 1． 善于學(xué)習(xí)、積極思考 靠“蠻力”和“吃苦”搞好工作的時(shí)代已經(jīng)過去，要講究科學(xué)、變革、創(chuàng)新，必須學(xué)會(huì)我們不懂的東西，還要積極思考才能有好主意、好辦法和少走彎路； 2． 鉆研管理業(yè)務(wù)，及時(shí)總結(jié)提高 不要因?yàn)槊Γ彪s事務(wù)纏身，放松總結(jié)提高；不要迷戀職位，重在成為業(yè)務(wù)的專門家；職位可能是暫時(shí)的，業(yè)務(wù)本領(lǐng)是終身受用的。 （ 3）正確處理與兄弟部門關(guān)系 例如：向教學(xué)部門、技術(shù)部門布置任務(wù)，相應(yīng)部門未能按時(shí)完成，還對(duì)教務(wù)處有意見；個(gè)別工作人員貫徹處里決定與兄弟單位人員發(fā)生了爭(zhēng)吵； 學(xué)校出臺(tái)的管理規(guī)定，有關(guān)部門有意見，不愿執(zhí)行；有的部門在工作中不配合，影響了教學(xué)與管理工作； 需要： 有關(guān)的負(fù)責(zé)同志出面協(xié)調(diào)。你如何對(duì)待此事？如果讓你參與處理怎么辦？ 需要：敬業(yè)的精神；要認(rèn)真負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)思考；還要沉著冷靜地對(duì)待。 辦法：立即向處長(zhǎng)匯報(bào)；通知相關(guān)人員；團(tuán)結(jié)協(xié)作、協(xié)助共同完成任務(wù)。 （ 1）學(xué)會(huì)處理應(yīng)急任務(wù) 例如：元旦你在學(xué)校值班，接到上級(jí)教育行政部門的通知，要求電大匯報(bào)今年招生情況，并要求寫出匯報(bào)材料。 1. 高要求： 一種精 神：敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神； 兩個(gè)態(tài)度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)刻苦的工作態(tài)度； 三種作風(fēng)：科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、雷厲風(fēng)行、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)； 四個(gè)能力：學(xué)習(xí)思考能力、分析綜合能力、溝通協(xié)調(diào)能力、開拓創(chuàng)新能力。 第三節(jié) 提升管理人員素質(zhì) 提高教學(xué)管理水平 一、 對(duì)教學(xué)管理工作人員的素質(zhì)要求 教學(xué)管理 工作是學(xué)校 的核心 工作 ， 教學(xué)管理部門 的工作 具有明顯的 特點(diǎn) ： * 任務(wù)重 變革、挑戰(zhàn)、創(chuàng)新 * 戰(zhàn)線長(zhǎng) 計(jì)劃、專業(yè)、課程、資源與教學(xué)過程管理；招生、考務(wù)管理；檢查與評(píng)價(jià)等 * 頭緒多 試點(diǎn)、成人、一村一、高職等 * 關(guān)系廣 系統(tǒng)、校內(nèi)、校外合作單位等 * 責(zé)任大 服務(wù)到位、規(guī)范管理、質(zhì)量保證； 因此，教學(xué)管理部門 的工作往往是一年忙到頭，看不到有形的業(yè)績(jī)，往往是從為他人無限的服務(wù)中能夠相安無錯(cuò)來獲取最大的安慰。不簡(jiǎn)單是打倒一個(gè)、另立一個(gè)的事情，在否定傳統(tǒng)教育教學(xué)管理的同時(shí)，要把其中合理的東西保留并加以發(fā)揚(yáng)，進(jìn)行改造，包含到新的教學(xué)管理體系中，以適應(yīng)教師和學(xué)生在在準(zhǔn)分離條件下教和學(xué)行為的重新整合。并不是如造房子那樣，簡(jiǎn)單地把舊房子推倒，把基地清除干凈，在空地上蓋起新的房子。開放教育的教學(xué)環(huán)節(jié)管理能否落實(shí)，是社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問題。 教學(xué)過程可以看成是學(xué)習(xí)者從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)育人 過程，它可由一系列教學(xué)環(huán)節(jié)串接而成，開放教育試點(diǎn)教學(xué)過程的環(huán)節(jié)管理包括入學(xué)測(cè)試和入學(xué)教育、選課和課程補(bǔ)修、多種媒體教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)等諸多環(huán)節(jié)的管理。 （ 4）教學(xué)手段技術(shù)化，遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)平臺(tái)成為教與學(xué)的主要中介，教師與學(xué)生的關(guān)系從課堂上的管理與被管理關(guān)系變成了教學(xué)平臺(tái)上的合作關(guān)系；教學(xué)過程的交互也主要通過技術(shù)手段異步進(jìn)行，缺乏面授時(shí)肢體語言信息，教師不便于實(shí)時(shí)地掌握學(xué)習(xí)者在理解新知識(shí)時(shí)的普遍反應(yīng)，學(xué)習(xí)者也易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。 （ 2）學(xué)習(xí)者來自不同行業(yè)，年齡差距大，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件參差不齊，其構(gòu)成的復(fù)雜性及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異性，特別是至今仍比較廣泛存在的實(shí)惠性及功利性與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程倚重于學(xué)生的自覺性、自學(xué)能力和自控能力相矛盾。教師從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的控制者變成學(xué) 生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者和參謀者。 與傳統(tǒng)教育相比較而言，遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理的復(fù)雜主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 在遠(yuǎn)程開放教育中，教學(xué)過程的要素及其相互關(guān)系發(fā)生了重大變化，教材演化為多種媒體的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)技術(shù)作為新的要素成為教學(xué)過程不可或缺的部分，各要素之間的關(guān)系也更加復(fù)雜，教學(xué)過程的三要素被改造為教師、資源和學(xué)生，并通過雙向通訊機(jī)制的作用實(shí)現(xiàn)主客體的相互促動(dòng)?！熬嚯x”是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的關(guān)鍵因素，遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)管理既要考慮到距離因素，也要解決距離問題。 二、遠(yuǎn)程開放教育中教學(xué)管理的特點(diǎn)及規(guī)律 遠(yuǎn)程開放教育開放性和師生準(zhǔn)分離等特點(diǎn)，使“學(xué)習(xí)變成我們生活的一部分，我們的一種生活方式”成為可能，同時(shí)給人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織實(shí)施、教與學(xué)的支持服務(wù)、教學(xué)過程的管理與監(jiān)控、教學(xué)效果 的反饋與評(píng)價(jià)等等諸方面都帶來了固有的難度，特別是在實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育、校園文化構(gòu)建、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、考核評(píng)價(jià)、互動(dòng)反饋等方面難度更大。從學(xué)科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整到教育計(jì)劃與人才培養(yǎng)方案的制定；從組織教學(xué)運(yùn)行到教學(xué)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控；從建章 立制、建立有效運(yùn)行機(jī)制到優(yōu)化教育環(huán)境、提供教學(xué)支持服務(wù)；從推進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)到教育資源的合理利用、驗(yàn)收評(píng)價(jià)等，教學(xué)管理如同一條“綱”，把這一人才培養(yǎng)系統(tǒng)聯(lián)接起來并使之有序、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)管理是教育教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校管理的核心。因此，遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育必將成為未來我國(guó)教育發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，作為遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育骨干力量的電大必定會(huì)占有重要地位，發(fā)揮更加重要的作用。特別是提出要“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”，這是對(duì)遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育功能的新要求和新定位。今天，廣播電視大學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的骨干力量，成為我國(guó)推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要支撐。一是探索了適應(yīng)不同學(xué)習(xí)需求，提供多樣化教育服務(wù)的新模式；二是探索了綜合運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段開展遠(yuǎn)程教育的新路子；三是探索了合作辦學(xué)、整合與共享教育資源的新途徑；四是探索了有效保障遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的新機(jī)制。 三、開放教育的意義 2020 年 1 月 31 日，教育部在北京人民大會(huì)堂召開紀(jì)念鄧小平同志批示創(chuàng)辦廣播電視大學(xué) 30 周年暨推進(jìn)國(guó)家終身教育體系建設(shè)座談會(huì)，時(shí)任國(guó)務(wù)委員陳至立參加座談會(huì)并作重要講話。 與普通高校網(wǎng)絡(luò)教育相比，中央電大開放教育的主要差異表現(xiàn)在，普通高校網(wǎng)絡(luò)教育主要使用高校自身教學(xué)資源 ，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；中央電大開放教育除使用電大自身教學(xué)資源、通過互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)活動(dòng)外，還通過合作辦學(xué)，整合、共享包括普通高校在內(nèi)的社會(huì)各界的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并在教學(xué)活動(dòng)中輔之以必要的面授輔導(dǎo)。 學(xué)習(xí)資源開放：開放教育有國(guó)家提供的衛(wèi)星電視開路播出資源，也有遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)提供動(dòng)態(tài)資源，還有傳統(tǒng)的文字教材等等。當(dāng)然，你要選擇學(xué)習(xí)學(xué)歷教育相關(guān)專業(yè)和課程，必須具備必要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 二、開放教育的特征 與傳統(tǒng)的普通高等教育相比，中央電大開放教育具有這樣幾個(gè)明顯特征： 教育對(duì)象開放：開放教育面向全社會(huì)各類人員提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)， 對(duì)入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)等方面沒有限制 。中央電大和各級(jí)地方電大及教學(xué)點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)有機(jī)連結(jié)的數(shù)字化、多媒體、交互式遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)，為學(xué)生提供必要的面授輔導(dǎo)和文字教材、視聽教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程，以及視聽閱覽室、多媒體聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)等 先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)施和其他學(xué)習(xí)支持服務(wù)。 1 1999 年， 教育部啟 動(dòng)“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目， 依托全國(guó) 廣播電視大學(xué)系統(tǒng)由中央廣播電視大學(xué)組織實(shí)施， 普通高校、行業(yè)部委共同參與， 44 所省級(jí)電大、 956 所地市級(jí)電大、 1875 所縣級(jí)電大具體實(shí)施。國(guó)際上把開放教育有時(shí)也稱作遠(yuǎn)程教育或遠(yuǎn)程開放教育，是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。在此表示感謝！ 我們 將 繼續(xù) 關(guān)注開放教育教學(xué)管理的 改革和 發(fā)展 ， 并 不 斷完善 手冊(cè)，讓手冊(cè)成為電大開放教育教學(xué)管理人員的得力“助手”。還有中央電大教務(wù)處郭青春處長(zhǎng)、鄢小平和謝來義副處長(zhǎng)以及相關(guān)業(yè)務(wù)科室都給手冊(cè)的編寫給予了 不同形式的支持和幫助。 在 手冊(cè) 的 編寫 過程中 ，中央電大副校長(zhǎng)李林曙教授等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 高度 關(guān)心，指導(dǎo)了手冊(cè)的編寫過程并親自參與審稿。 《 中央廣播電視大學(xué) 開放教育教學(xué)管理手冊(cè)》 作為 開放教育 基本建設(shè)的重要組成部分， 試圖通過 總結(jié)、凝練 廣播電視大學(xué)教學(xué)管理 成果， 作為 教學(xué)管理工作人員 的工作手冊(cè)和培訓(xùn)手冊(cè)，以提升開放教育教學(xué)管理人員的 綜合素質(zhì) ，保證開放教育教學(xué)管理的統(tǒng)一性、規(guī)范性、靈活性和有效性 。 2020 年， 開放教育 通過 教育 部組織的 總結(jié)性評(píng)估， 成為廣播電視大學(xué)的一種常規(guī)辦學(xué)形式，開放教育內(nèi)涵建設(shè)的任務(wù)更加緊迫。 在遠(yuǎn)程開放的條件下，如何進(jìn)行教學(xué)管理顯得更為重要?！?中央廣播電視大學(xué)開放教育 教學(xué)管理工作手冊(cè) （ 2020版） 》 【序 言】 ........................................................................................................................ 3 第一章 開放教育的教學(xué)管理 .......................................................................................... 4 第一節(jié) 開放教育的基本特點(diǎn) ................................................................................... 4 第二節(jié) 開放教育教學(xué)管理的特點(diǎn) ............................................................................ 5 第三節(jié) 提升管理人員素質(zhì) 提高教學(xué)管理水平 ......................................................... 7 第二章 專業(yè)設(shè)置 ............................................................................................................ 8 第一節(jié) 專業(yè)設(shè)置的基本要求 ............................................................................ 9 第二節(jié) 專業(yè)設(shè)置工作流程 ...............................