【正文】 。 教務處 年 月 日 21 第三章 專業(yè)培養(yǎng)方案 第一節(jié) 專業(yè)培養(yǎng)方案的基本內容 專業(yè)培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標制定的專業(yè)教學指導文件，是體 現(xiàn)電大職業(yè)人培養(yǎng)特點、形成電大教育特色的關鍵。學院提交的 調研論證報告應能夠證明這些方面的必要性和可行性。如，教學設計、遠程教育理論與實踐課程等。 （ 5）中央電大具有豐富教學經驗又有深厚教育理論素養(yǎng)等其他學科教師及管理人員。 3．主要招生范圍 （ 1） 電大系統(tǒng)內，基層電大的教師、技術人員與管理人員。 教育技術學科主要帶頭人有學院院長、博士生導師王一寧教授、教育技術系主任、教授陳曉慧博士等，他們都有國外留學背景，學術水平高、教學經驗豐富，在國內同行中享有很高聲譽。國內 大多數(shù)教育技術系設在師范院校，不在 12 師范院校的基本上也多屬于師范專業(yè)。而如果開辦?？苿t全國的潛在生源僅為 2萬人左右。 二、專業(yè)調研論證報告 專業(yè) 調研論證報告 除 包括調研論證的主要 內容，還包括 專業(yè)調研論證的人員與分工、調研論證方式與過程等基本情況。 辦法：及時向有關領導溝通信息；承辦此事做好深入調查，堅持原則、實事求是反映情況；做到及時請示匯報，并提出處理建議。遠 7 程開放教育教學環(huán)節(jié)的管理，需要系統(tǒng)中各個層級組織共同完成，它們之間的地理遠隔，給管理過程中的認識統(tǒng)一、信息溝通、組織協(xié)調、人力資源配置、質量監(jiān)控等帶來困難。 從根本上說，教學管理是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標服務的，在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著至關重要的作用，是質量控制的中心內容，更是教學質量的保障。 學習過程開放：同學們既可以注冊學習專業(yè)，也可以注冊學習課程；累計學分、八年有效，符合學歷教育畢業(yè)要求者，可以獲得畢業(yè)證書；符合學位授予條 1文繼奎、孫佑明 .基更遠程教育定義解讀 [J]，河北廣播電視大學學報 .2020，（ 4） . 5 件的可獲學位證書；當然，也可以獲得單科課程證書、資格證書等。沒有 教學管理 人員素質的提升，開放教育教學管理工作將失去實施的基礎和依靠的對象，從而直接制約從“量的擴張”到“質的提升”戰(zhàn)略思想的最終實現(xiàn)。 在 手冊 的 編寫 過程中 ，中央電大副校長李林曙教授等學校領導 高度 關心，指導了手冊的編寫過程并親自參與審稿。 學習資源開放：開放教育有國家提供的衛(wèi)星電視開路播出資源，也有遠程教學平臺提供動態(tài)資源，還有傳統(tǒng)的文字教材等等。從學科專業(yè)設置與調整到教育計劃與人才培養(yǎng)方案的制定；從組織教學運行到教學過程管理與質量監(jiān)控；從建章 立制、建立有效運行機制到優(yōu)化教育環(huán)境、提供教學支持服務；從推進教學基本建設到教育資源的合理利用、驗收評價等，教學管理如同一條“綱”，把這一人才培養(yǎng)系統(tǒng)聯(lián)接起來并使之有序、高效運轉。開放教育的教學環(huán)節(jié)管理能否落實，是社會普遍關注的一個問題。 （ 3）正確處理與兄弟部門關系 例如：向教學部門、技術部門布置任務，相應部門未能按時完成，還對教務處有意見；個別工作人員貫徹處里決定與兄弟單位人員發(fā)生了爭吵； 學校出臺的管理規(guī)定，有關部門有意見，不愿執(zhí)行；有的部門在工作中不配合，影響了教學與管理工作； 需要： 有關的負責同志出面協(xié)調。 下面以教育技術學專業(yè)（本科）論證報告為例： 關于開辦教育技術學專業(yè)（本科）可行性論證報告 中央電大教育學院擬于 2020年春季開設開放教育教育技術（本科）專業(yè)，經全面調研及六年的籌備形成 如下論證報告： 一、開設專業(yè)的必要性分析 1．國家政策重視教育信息化建設 信息化是當今世界發(fā)展潮流，信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標。加 上小學信息技術教師的缺口，則我們的潛在生源則更多。 學科培養(yǎng)的方向主要為：電視節(jié)目制作、教學資源建設、教育軟件開發(fā)等，其中多數(shù)學校 的培養(yǎng)方向是計算機應用和電教方向。其他教師大多也都有國外學習經歷 ，知識結構合理、學術研究嚴謹、專業(yè)技能扎實、責任感強、奮發(fā)上進、具有團結協(xié)作精神，并且許多老師熟悉遠程開放教育教學模式和規(guī)律。 （ 2）中小學信息技術教師、中小學其他學科教師及中小學教育技術人員。 （ 6）電大系統(tǒng)有教育技術學專業(yè)背景的師資等。反之亦然。 專業(yè)調研論證 的具體要求和樣例見本章 第 三節(jié)內容。專業(yè)培養(yǎng)方案 主要 由 專業(yè)規(guī)則 表、專業(yè)制定說明、課程說明、專業(yè)教學 實施方案組成。 培養(yǎng)要求 1. 政治思想方面，擁護黨的基本路線，熱愛祖國，具有全心全意為人民服務精神；遵紀守法，有良好的社會公共道德和職業(yè)道德。 五、知識、能力結構及其支撐課程（活動） 類型 內容描述 支撐課程或活動 文化基礎知識 1．文學和文化基礎知識 邏輯與修辭、中國文學經典、歐美文學經典 2．語言及應用寫作的基礎知識 簡明現(xiàn)代漢語、★應用寫作、邏輯與修辭 3．計算機基礎知識 計算機應用基礎 4．外語應用基礎知識 英語Ⅰ（ 1）、英語Ⅰ（ 2）、外事接待口語 職業(yè)基礎。 3． 文化知識方面，具有文學和文化基礎知識、語言及應用寫作基礎知識、計算機基礎知識，具有一定的外語水平。 1． 專業(yè)規(guī)則的主要內容包括：專業(yè)定義、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格、課程模塊設置規(guī)則、課程設置規(guī)則、結業(yè)規(guī)則與畢業(yè)規(guī)則、有關說明（教學管理、課程說明等）。 層次 專業(yè)名稱 申請單位 準備情況說明 已開相關專業(yè) 問題和建議 表 12：專業(yè)設置規(guī)劃初稿 18 ◇ 專業(yè)設置規(guī)劃制定每年進行 1次， 一般 在年初確定下一年的專業(yè)設置規(guī)劃。 五、結論 根據(jù)上面的分析和論證，我們認為，以中央電大與東北師范大學合作開設教育技術學專業(yè)，條件已具備、時機已成熟。開辦教育技術學專業(yè)恰可以通過教學促進研究，通過教學產品的開發(fā)促進與教學和研究的結合。 （ 4）在職的 IT技術人員，需要轉行進入教育培訓機構者。 （ 3）資源優(yōu)勢 中央電大教育學院在小學教師和教育管理兩個專業(yè)已經開設了教育技術學專業(yè)的核心 13 課程：《教學設計》，并且還制作了部分非學歷的教育技術方面的培訓資源。 高校教育技術學專業(yè)學生一般不愿意到中小學一線或基層單位就業(yè)。 3．電大系統(tǒng)內部、網絡教育學院及培訓機構等對教育技術人才需求量大 廣播電視大學、網絡學院都是隨著信息技術的發(fā)展及應我國高等教育社會化的需要而建立與發(fā)展起來的，它們的從業(yè)人員必須具備信息技術的應用及學習能力。我國就教育信息化發(fā)布了一系列政策文件，并實施了一系列工程。 三、提升素質、提高水平 1． 善于學習、積極思考 靠“蠻力”和“吃苦”搞好工作的時代已經過去，要講究科學、變革、創(chuàng)新，必須學會我們不懂的東西，還要積極思考才能有好主意、好辦法和少走彎路； 2． 鉆研管理業(yè)務，及時總結提高 不要因為忙，繁雜事務纏身，放松總結提高；不要迷戀職位，重在成為業(yè)務的專門家；職位可能是暫時的，業(yè)務本領是終身受用的。并不是如造房子那樣，簡單地把舊房子推倒，把基地清除干凈，在空地上蓋起新的房子。 二、遠程開放教育中教學管理的特點及規(guī)律 遠程開放教育開放性和師生準分離等特點，使“學習變成我們生活的一部分，我們的一種生活方式”成為可能，同時給人才培養(yǎng)的方案設計、教學的組織實施、教與學的支持服務、教學過程的管理與監(jiān)控、教學效果 的反饋與評價等等諸方面都帶來了固有的難度，特別是在實踐教學、素質教育、校園文化構建、校風學風建設、考核評價、互動反饋等方面難度更大。 與普通高校網絡教育相比，中央電大開放教育的主要差異表現(xiàn)在，普通高校網絡教育主要使用高校自身教學資源 ，通過互聯(lián)網實施教學活動；中央電大開放教育除使用電大自身教學資源、通過互聯(lián)網開展教學活動外，還通過合作辦學，整合、共享包括普通高校在內的社會各界的優(yōu)質教學資源，并在教學活動中輔之以必要的面授輔導。還有中央電大教務處郭青春處長、鄢小平和謝來義副處長以及相關業(yè)務科室都給手冊的編寫給予了 不同形式的支持和幫助。 2020 年全國廣播電視大學教學工作會上，中央電大提出 加速推進以教學能力建設、規(guī)范管理和教學改革為重點的內涵建設，切實提升開放教育的社會吸引力和持續(xù)發(fā)展能力。年滿 18 歲的公民都可以報名參加開放教育的學習，無須參加國家統(tǒng)一的高等教育入學考試。 第二節(jié) 開放教育教學管理的特 點 教學管理是學校的管理者根據(jù)教學規(guī)律和管理工作的原則以及學校有關的規(guī)章制度，按照一定程序、時間和方法，對教學活動進行計劃、組織、協(xié)調、檢查，以建立和維護正常的教學秩序，以保持教學過程暢通，教學活動能夠有效、有序地開展的管理活動。 因此，在遠程開放教育中，對教學過程諸要素的管理拓展為教師及其教學行為的管理、學生及其學習行為的管理、資源和教育技術的管理，管理內容更加豐富、復雜。 （ 2） 提高處理棘手問題的能力 例如：你在家看到中央電視臺記者在焦點訪談上曝光：某個 電大所屬一個教學點考試作弊的新聞。 第二節(jié) 專業(yè)設置工作流程 2020年 4月，中央廣播電視大學出臺了 《 中央廣播電視大學專業(yè)設置工作規(guī)程 》 （電校教 [2020]9號），將專業(yè)設置與專業(yè)開出分開兩條線，其工作流程如下： 圖 11 專業(yè)設置工作基本流程 2．專業(yè)設置 規(guī)劃制定 3．專業(yè)培 養(yǎng) 方案編制 1．專業(yè) 設置 調研論證 4．專業(yè)開出計劃制定 5．專業(yè)培養(yǎng)方案發(fā)布 10 第三節(jié) 專業(yè)調研論證 專業(yè)調研論證是對專業(yè)設置的必要性、可行性等進行的綜合論證，要求客觀、全面、準確 。全國中小學信息技術教師擁有本科學歷的人數(shù)比例與其他科任教師比，所占比例幾乎是最高的。 5．我國教育技術學專業(yè)開設情況、畢業(yè)生就業(yè)去向及狀況 1994年，全國只有 30所院校設立了教育技術系，十年間國內教育技術學專業(yè)在院校中迅速增加，據(jù)不完全統(tǒng)計，至今已經有近 100所院校開設了教育技術學專業(yè) 。東北師大教育技術學專業(yè)（始稱電化教育）創(chuàng)建于 1983年，是我國最早開辦教育技術學專業(yè)的學校。 1．培養(yǎng)目標 本專業(yè) 培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念、掌握現(xiàn)代教育技術，能夠有效地將現(xiàn)代教育技術應用于教育教學活動中的各類學科教師、信息技術課程教師、教育技術培訓專業(yè)人員；以及具有教學資源的設計、開發(fā)、運用、管理與評價能力，或具有進行校園網絡的開發(fā)與維護的教育技術學專業(yè)人才。 （ 3）中央 電大工學院計算機類專業(yè)、信息技術相關專業(yè)教師。如，教學設計、遠程教育理論與實踐課程等。 （ 2）專業(yè)調研論證報告 專業(yè)調研論證是對專業(yè)設置的 必要性、可行性等進行的綜合論證。 五、 專業(yè) 開出 任務書 專業(yè) 開出 任務書 ： 根據(jù)《中央廣播電視大學 年 季專業(yè)開出計劃》， 專業(yè)將于 年 季正式開出。畢業(yè)規(guī)則包括四部分要求，一是專業(yè)最低畢業(yè)學分；二是各模塊最低畢業(yè)學分，學生畢業(yè)每個模塊均需達到要求；三是對職業(yè)資格證書、崗位培訓證書及技能認證證書等非學歷證書的畢業(yè)要求；四是學位規(guī)則，是學生獲取學位所要達到的在專業(yè)最低畢業(yè)學分、課程成績、畢業(yè)設計（論文）、學位課程等方面的具體要求。 23 涯發(fā)展 職業(yè)生涯發(fā)展 本專業(yè)畢業(yè)生在取得四級秘書（國家職業(yè)資格四級）、三級秘書（國家職業(yè)資格三級）證書后，可通過學習，進一步考取更高級別的二級秘書（國家職業(yè)資格二級）證書。 5．能取得秘書職業(yè)資格證書。 2． 專業(yè)定義包括以下信息：專業(yè)名稱、學生類型、專業(yè)層次、適用年度（學期）、最低畢業(yè)學分、最低中央電大考試學分、免修免考學分限制以及學位授予等。 教務處于每年 4月底 前， 根據(jù)主管校長簽發(fā)的專業(yè)設置規(guī)劃下達專業(yè)設置任務書 。 制定專業(yè)設置規(guī)劃需要經過學院申報、教務處匯總審核、主管校長 及校長辦公會審批等環(huán)節(jié)。 第三，中央電大教育技術學專業(yè)應與各類電教機構、教學資源開發(fā)公司以及中小學校合作。 4．主干課程 （ 1） 教育技術學專業(yè)知識能力結構 與課程設置 14 根據(jù)對 教育技術崗位與 職責的不同， 可以將 電大 教育技術學專業(yè) 培養(yǎng)對象 的知識能力結構大致劃分為 6個模塊， 按照模塊開設相關課程（見專業(yè)規(guī)則表）。總之，這些資源都為本專業(yè)的開辦奠定了一定基礎。 6．電大遠程開 放教育的自身特色與電大十一五發(fā)展規(guī)劃 電大就是在運用現(xiàn)代教育技術手段建立起來的現(xiàn)代遠程開放大學，現(xiàn)代教育技術的應用是電大得以生存的基本手段，其教學資源建設、教學過程及教學管理等都離不開信息技術手段的應用，這個特點決定了電大必須緊跟信息技術的發(fā)展，將信息技術在