【正文】 下了基礎(chǔ)。每節(jié)課前，根據(jù)將要講述的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)?、恰如其分地提出一些問題，就會使學(xué)生的思維機器 跟隨著教師的講授疑點轉(zhuǎn)動起來。學(xué)生對一篇新教材的學(xué)習(xí)欲望及其學(xué)習(xí)效果，與教師的導(dǎo)入 語有很大 關(guān)系，成功的導(dǎo)入 語如同緩緩拉開的大幕，讓學(xué)生一眼就看到精美的置景；有如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強烈的感染；又像是打開了殿堂的大門，誘導(dǎo)學(xué)生競 相登堂入室，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)新課的最佳精神狀態(tài)。好的教學(xué)語言，不僅能準確恰當(dāng)?shù)貍魇谥R、表情達意，而且能夠聲聲入耳，娓娓動聽，抓住學(xué)生的注意力，感染學(xué)生，如果教學(xué)語言的聲音不佳，不僅不能準確無誤地傳授知識、表情達意，反而會使學(xué)生厭惡和煩躁，影響課堂教學(xué)的效果。 課堂教學(xué)的語言藝術(shù)涵蓋許多內(nèi)容，今天的講座，我 主要和大家交流一下課堂教學(xué)步驟的常用語。 導(dǎo)入 語就是導(dǎo)入新課的語言，它是教師在講授新課之前，有目的、有計劃，并用一定方法所設(shè)計的簡潔生動，有 啟發(fā)性、鼓動性、概括力、感染力的教學(xué)語言。 如講小學(xué)語文《幸福是什么》一課，教師可這樣引入課文 ：?同學(xué)們，這課的題目是‘幸福是什么 ？’對于這個問題，不同的人有不同的看法，有的人認為不勞而獲，吃喝玩樂就是幸福；有的人認為有名有利，高人一等就是幸福；有人認為錢多就是幸福。 承上啟下，新舊過渡 3 從教材編排的體系看，每學(xué)科中的單元與單元、課與課之間，都有著密切的 內(nèi)在聯(lián)系，如果教師在講授新課時，能按照教材本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，設(shè)計 出 聯(lián)系舊知識，提示新內(nèi)容，承上啟下的入課語，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 釋題定向式 課題往往概括了課本的內(nèi)容，是所謂?課眼 ? ，如果我們緊扣課題，設(shè)計一種釋題定向式的入課語，可以幫助學(xué)生盡快掌握課文內(nèi)容。用此法導(dǎo)入新課，良好的效果是屢試不爽的。今天，我們要學(xué)的課文，就是講這一個悲慘的故事 ???通過對比，激起學(xué)生強烈的愛憎感情，把學(xué)生引入了課文特定的情境之中。你們說哪一種答案對呢？答案就在這節(jié)課里 。 提問語在課堂教學(xué)中的作用，主要有以下四點 ： 一、激發(fā)思維 提問語能起到激發(fā)學(xué)生思維的作用。聽這樣的課簡直就是一種藝術(shù)享受。 例如：有位小學(xué)語文教師教《火燒赤壁》一課，開始就向?qū)W生提問 ：?曹操擁有八十萬大軍，而孫權(quán)、劉備才有三萬聯(lián)軍，可是曹軍為什么被打得大??？這一仗為什么能成為歷史上有名的戰(zhàn)例 ？?這個提問點出了理解課文的關(guān)鍵問題，有利于突出教材的重點。 （ 四）要創(chuàng)設(shè)提問的情境 提問的目的就在于引起學(xué)生認識上的矛盾，從而激發(fā)探究的興趣。請你找找看，是哪三幅 ？?不難看出，前者是按老路子提問，容易使學(xué)生感到8 厭煩，而后者則是別開生面，能使學(xué)生感到新鮮有趣。 （七）提問要注意學(xué)生的反應(yīng) 有時教師提的問題不一定恰當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況及時調(diào)整，這樣才能取得良好的效果。對學(xué)生的思路教9 師要善于誘導(dǎo)，使之沿著正確的方向發(fā)展。 如講《孔乙己》一課時，教師問道 ：?周圍的看客對孔乙己這樣一個深受其害的下層知識分子的嘲笑、挖苦說明了什么 ？?學(xué)生答 ：?說明周圍的看客沒有憐憫 之心 。這時教師就可隨機增設(shè)幾個臺階進行點撥，教師問 ：?路瓦栽夫人是怎樣一個形象 ？?學(xué)生很快回答 ： ?是一個追求享受，夢想過豪華生活的小資產(chǎn)階級的婦女形象 。 師：農(nóng)歷月中的月亮剛升起的時候也是圓的呀。對于這個有價值的問題，歷來認為是不易啟發(fā)理解的。如江姐、方志敏被敵人殺害，就是英勇就義的例子。?這短短的幾句話就把兩篇課文有機地聯(lián)系起來了。 三、由這部分教材過渡到下部分教材 12 例 如，講小學(xué)語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，由第一意義段過渡到第二、三意義段，教師可這樣講 ：?從上一段中我們知道了作者是通過寫故鄉(xiāng)的楊梅的可愛，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛的思想感情，是總寫、是略寫。 五、由課內(nèi)過渡到課外 例如，一位中學(xué)語文教師講完《失街亭》一課后，講道 ： ?我們學(xué)習(xí)了這課，請大家思考這兩個問題：在‘失街亭’事件中，諸葛亮有沒有錯誤？諸葛亮既然是一位杰出的政治家、軍事家，為什么蜀國不能統(tǒng)一中國？大 家課后可以到學(xué)校圖書館去借《中華民族杰出人物傳》一書，閱讀書中對諸葛亮的評價部分，從中就可以找到答案了 。小結(jié)的作用是對一個段落的教學(xué)內(nèi)容進行提綱摯領(lǐng)地歸納概括，以鞏固新知識，強化新知識，使新知識清晰而牢固地留在學(xué)生腦海里。這是一個寓言故事，寓言是要教育幫助人們懂得道理的。雨來原來是一個機靈頑皮的孩子，在老師和家長的影響下，成為一個 愛祖國恨敵人的機智勇敢的小英雄 。水分過多就會大大地影響其表達效果。接著又從燕子飛行的動態(tài)美，寫到燕子停歇的靜態(tài)美。 ?拖堂?的作法，學(xué)生很反感，因為一節(jié)課四十五分鐘，學(xué)生注意力高度集中，已相當(dāng)疲倦，下課鈴一響，思想已難以集中了，很希望休息一下。一般說來， 教師的斷課語要做到以下三點 ： 隨機性。在課堂教學(xué)中，使用 斷課語，主要有以下方法 ： 一、設(shè)置懸念 我國古典長篇章回小說慣用?欲知后事如何，且聽下回分解?的手法，造成懸念，以抓住讀者心理。 三、巧妙拈連 修辭學(xué)上的拈連，指甲乙兩人說話時，一方趁便用對方說話中可適用的詞來表現(xiàn)自己的觀念。隨著教師語調(diào)的抑揚頓挫，學(xué)生受到生動形象的愛國主義感情的熏陶。 六、引導(dǎo)閱讀 教師 的斷課語要引起學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣， 例如，一位小學(xué)語文教師講《少年閏土》一課，結(jié)束時，教師告訴學(xué)生 ： ?少年閏土是多么活潑可愛啊 ！? 然而?我?十年后回到故鄉(xiāng)時，閏土卻成了木偶人。 例如，教師正在給學(xué)生做某項實驗，當(dāng)實驗進行到某步驟而發(fā) 出鈴聲或其他聲響時，教師可趁機拈連此聲道 ：?這鈴聲（響聲）告訴我們，實驗到這里，該休息了，下課 ！?巧妙地將實驗中止了。有經(jīng)驗的教師往往在 講 授某一原理、事例情節(jié)、工作過程時，靈活地隨著下課鈴聲而設(shè)置懸念斷課 例如 ：?小二黑和小芹自由戀愛，遭到了村子里 惡勢力的迫害，和帶有封建思想的家長們拼命地阻撓，那么，他們能不能夠幸福結(jié)合呢？且聽下一節(jié)課 分 解 。 承接性。另外，學(xué)生得不到休息，又會影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣惡性循環(huán)，對教學(xué)妨礙極大。?這一段小結(jié)語從各個角度概括了燕子的美麗，以及它給春天帶來的生趣，又揭示了作者美化燕 子的原因，水到渠成地向?qū)W生進行了?愛護一切益鳥?的思想教育。?這一段小結(jié)語抓住了課文的作者寫漓江水?以動襯靜?的襯托手法，點出了作者描寫漓江?恬靜但又充滿生機?的特征。 二、精辟 小結(jié)語是對教學(xué)內(nèi)容精確的歸納概括，同時又要體現(xiàn)出教師的真知灼見，對知識的概括和學(xué)生答問討論情況下的結(jié)論，都要精辟有啟發(fā)性，只有體現(xiàn)出教師獨到見解的小結(jié)語，才有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這段小結(jié)語以概括段意為線索，簡明扼要地歸納了全文內(nèi)容，突出了中心，并強調(diào)了這個寓言故事的寓意，給學(xué)生留下了鮮明而深刻的印象，這對幫助學(xué)生理解課文，鞏固剛學(xué)過的知識有很大的作用。 例如，