【正文】 段的活動，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)施新課標(biāo)方面取得了可喜的成績，讓人欣慰，比如，農(nóng)村教師普遍敬業(yè)精神很強(qiáng)，農(nóng)村學(xué)校教研氛圍很濃，教師參與教學(xué)的熱情很高，年輕教師多，基本功扎實(shí)等。要強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展的自覺意識，因?yàn)槿魏涡问胶蛯哟蔚呐嘤?xùn)，只有與自身的專業(yè)發(fā)展欲望相契合，才是有效的。評課中，絕大多數(shù)老師都只能停留在一些零零碎碎的細(xì)節(jié)上，不能做到從大處入手，往往只提出需要怎么改，卻道不出為什么要如此改進(jìn)，沒 有理論做依據(jù)，使需要改進(jìn)的老師不能從根本上認(rèn)識過來，有時(shí)候也是被動接受，所以在實(shí)施時(shí)也不能靈活自如。討論交流的向度單一，只見師生之間的一問一答，不見師生、生生之間的互動對話。 。 對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源缺乏整合利用。 ，教學(xué)有效信息把握不準(zhǔn) 對文本的內(nèi)涵與外延缺乏深度挖掘。課堂上看上去比較熱鬧，其實(shí)，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。同時(shí)也存在諸多問題，如教學(xué)理念整體滯后，教材研讀與處理能力不夠，教學(xué)有效信息把握不準(zhǔn)，教學(xué)策劃與設(shè)計(jì)的水平不高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較低等?！白灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)”課堂有體現(xiàn)，但都流于形式。 其次，一大批老師對新的理念不太接受，怕麻煩，不思進(jìn)取，問題意識和研究意識不強(qiáng)。其實(shí)，學(xué)生的這個問題提得非常好，老師如果引導(dǎo)學(xué)生從小溪流的性格上去探究，答案就很顯然了。教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)不論何種文體，也不管教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，統(tǒng)一按照相同的教學(xué)模式組織教學(xué)，模式化傾向嚴(yán)重?；顒有问絾?一，個別學(xué)生活動時(shí)，其他學(xué)生因?yàn)闆]有任務(wù)驅(qū)動而亂動。部分教師的課堂教學(xué)中雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，且制作了精美的課件，但使用的時(shí)機(jī)、長度、效 度處理不好。 。而且領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)習(xí)，只有領(lǐng)導(dǎo)的理念跟得上，老師們的理念才可能跟得上，只有領(lǐng)導(dǎo)的理念上去了，老師們的教研教理念改才會有生根發(fā)芽土壤。學(xué)生主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，教師角色、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變沒有從根本上落到實(shí)處，課堂教學(xué)以瑣碎提問為主要教學(xué)方式。要切地改變這一現(xiàn)狀，還得從教育的源頭入手。這個問題可能是不在老師的預(yù)設(shè)中，老師也不給學(xué)生一個明確的交代，結(jié)果就不了了之。 ，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較低。教師調(diào)動不夠，學(xué)生參與度較低，課堂活動成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的專利。 段運(yùn)用不當(dāng)。逐步養(yǎng)成研課、 磨課的習(xí)慣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)情分析、教材研讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面的能力，并最終讓常態(tài)課能達(dá)到甚至超過績效課的水平。盡可能的為教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，擴(kuò)大視野，吸收優(yōu)質(zhì)資源，更新教學(xué)理念。我校語文教師經(jīng)過探索實(shí)踐，總結(jié)出一套行之有效的農(nóng)村初中語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略：即創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)；提供自主形式，關(guān)注自主過程；鼓勵“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動的時(shí)間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。甚至有部分自認(rèn)為教書應(yīng)考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會考這些內(nèi)容。 其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。我們通常是讓學(xué)生站起來就說話，避免舉手指 名等煩瑣形式，學(xué)生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場面，討論、爭論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。更重要的是，要激勵學(xué)生敢提問，愛提問，樂探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋 問到底的精神。參與要多樣化，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。 （三）鼓勵“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神 學(xué)習(xí)者不會思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來 獲得知識，必然失去求知的興趣。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。很難想象，一個很少自己看書，很少自己搞學(xué)問，很少自學(xué)的老師，對自學(xué)的堅(jiān)定不移的理念會有多少認(rèn)同呢？會堅(jiān)定不移地推行自主學(xué)習(xí)嗎？會有耐心嗎？觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力。隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用來補(bǔ)語、數(shù)、英主科課程，或是用來排練節(jié)目，或是用來清理衛(wèi)生等，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無法得到保證。 第五篇：初中語文課堂教學(xué)中存在的問題及對策 初中語文課堂教學(xué)中存在的問題及對策 論文關(guān)鍵詞：初中語文課堂教學(xué)中存在的 問題及對策 隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，廣大中小學(xué)校都在圍繞著改革的精神在改革的園地中進(jìn)行著一些探索。但當(dāng)學(xué)生的多元解讀、獨(dú)特體驗(yàn)出現(xiàn)時(shí)，教師對學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元解讀不能進(jìn)行合理的評價(jià)和有效指導(dǎo)，缺少教學(xué)機(jī)智和智慧。 研讀要聯(lián)系實(shí)際，要和本地、本校、本人的實(shí)際聯(lián)系?！坝幸磺€讀者。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。久而久之，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。但是，假若教師想讓每一個學(xué)生都成為成功者的話，就應(yīng)該給他們每個人以同等的機(jī)會。作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在材料、立意、情感和語言四個方面。 本文由菏澤市牡丹區(qū)天駿文化傳播有限公司 — 張編輯整理發(fā)布 投稿郵箱： 責(zé)任 ： 2850659537 。作文教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行基本的思維訓(xùn)練，教給學(xué)生思維的基本方法，如：想象和聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等，提高學(xué)生的立意和謀篇布局的能力。提問要面向全體，切忌針對個別學(xué)生或部分學(xué)生。例如，教師等待他們回答花的時(shí)間短，沒有給他們提供反饋，很少注意他們?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。對中學(xué)生來說，閱讀的作用尤顯重要。 盡快地把新課改的理念和新課標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，落實(shí)到課堂教學(xué)中去。目標(biāo)是“三維”的，但有核心、有重點(diǎn)，這個核心、重點(diǎn)就是知識與能力。筆者就自己的發(fā)現(xiàn)談一些自己的看法和建議。部分體育教師思想教育、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平不高，對待學(xué)校的體育工作往往是課時(shí)無保證，課程無進(jìn)度，教學(xué)無計(jì)劃，體育課處于一種“放羊”式的教學(xué)狀態(tài)。但隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化，人類的物質(zhì)生活水平大幅度提高，隨之也出現(xiàn)了心理壓力的增大和體育活動的減少，嚴(yán)重地威脅著人類的健康。當(dāng)然，對學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生 —— 下課你可以在教室里自由活動，上課必須學(xué)習(xí)。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價(jià)。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程”?？赏ㄟ^同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營造民主評議的氛圍。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。 三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略 （一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí) 美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。 教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與差。長期以來，學(xué)校教學(xué)的一個基本特征是“講授”，教學(xué)以教師為中心。 在國培送教活動過程中，我們看到了農(nóng)村初中語文教學(xué)必須本著實(shí)事求是的原則，對新課標(biāo)的改革充滿信心，同時(shí) 正視當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題，通過社會、學(xué)校、教育行政部門、教研人員，學(xué)校和教師通力合作，共同努力，才能真正走出一條新的語文教學(xué)之路！ 在實(shí)施新課標(biāo)的具體現(xiàn)狀來看，喜憂摻半！切不可以認(rèn)為新課標(biāo)頒布之后便前景一片燦爛！貫徹執(zhí)行猶為重要。教師目前存在的最大問題不是教育觀念的問題，而是教學(xué)操作能力的問題，而提高教學(xué)操作能力的最有效的辦法便是案例分析與研討，