【正文】 原因主要有：農村初中教師語文素養(yǎng)參差不齊，教學思想陳舊，創(chuàng)新意識 淡薄；應試教育陰影作祟，教師的教學圍繞考試要求轉，忽視學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內容上，師生共同投入的時間和精力多， 但學生語文能力提高緩慢，讀寫教學嚴重脫節(jié)，學生表達能力低下，作文內容“假、大、空”。 應試教育的陰影作祟。讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教給自學的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預習提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學什么），三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己 能解決的問題）的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。教學民主氛圍的營造，可以通過以下方式進行： 主動匯報，交流學習。教師首先要鼓勵學生對不 明白的問題大膽發(fā)問，提倡學生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導學生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵學生標新立異。參與的內涵十分豐富，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。當學生答錯問題時怎么處理？ 是鼓勵引導、點撥開竅，還是訓斥挖苦，簡單的否定，甚至罰站？前者能使學生感到老師態(tài)度誠懇，評價中肯，自尊心受到了保護，進而產生“親其師而信其道”的求知沖動，以良好的心態(tài)進入學習探索中；后者則使學生產生逆反心理，挫傷學習積極性。調動多種感官參與學習活動的過程，也就是語文自主學習能力得到發(fā)展的過程。這樣，才能充分培養(yǎng)學生的自主學習精神。因此要完成體育教材中所規(guī)定的教學任務，是一個值得思索的大問題。這是多數學校的普遍問題，制約著學校體育工作的正常開展。 教學中學生的獨特體驗和多元解讀得不到有效評價和指導。但教師運用時自主缺乏 ，合作浮華初中語文論文，探究虛假，致使教學效果不佳。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 分析與對策：細心傾聽，延時評價，激勵學生閱讀的創(chuàng)新精神。從這些抱怨中 我們可以看出學生的不滿和挫折感。點那些積極的學生的意圖是因為他們可以給出正確的答案，而使教師看起來是一個很有效率的教學。作文教學是語文教學的難點之一。 所以，只要老師們在探索新教法的征程中，多學習，多借鑒，多反思，就一定可以多避免一些問題。 作文的批改方式要多樣化，如：學生互批互 改、面批、朗讀比賽等。這樣做，可以讓全體學生都參與到課堂教學中來，從而使班級的全部或大部分學生集中精力， 四、作文教學存在一些問題 （ 1）隨意性大，體現為作文命題的隨意，指導的隨意，評改的隨意；（ 2）生活積累意識欠缺初中語文論文，對生活只是照相式的觀察，不重視引導學生對生活的感悟和引導學生進行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；（ 3）漠視學生基本的思維訓練，缺乏對想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)；（ 4）批改方式單一，效益低；（ 5）部分教師自身寫作素養(yǎng)差。這樣不利于教師的教學，不利于學生的學習，而且還很容易使師生關系僵化。對學生發(fā)表的見解，應給予延時性的評價，因為這種評價方式既可為學生準確理解文本內容提供情感上的支持，又可給那些異彩紛呈的答案預留更為廣闊的空間。不少教師死守教條，照搬照抄《教學參考書》上的說法，不敢越雷池半步?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 學習理念落實不講究實效。 新課改的基本理念是：面向全體學生，讓全體學生參與教學的全過程。一些學校常用的體育器材殘缺不全，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成流失或破損。黨和政府高度重視億萬青年身體素質的提高，以及良好運動習慣的養(yǎng)成，開展了“國家學生體質健康標準測試”“冬季長跑”等一系列體育活動，更體現了黨和 政府的戰(zhàn)略眼光。只有在每個學生充分思考的基礎上，討論和爭辯才會有最佳的效果。另外，教師還要在教學過程中讓學生盡量多地動手操作。教師的主導作用不僅體現在課堂提問的梳理精當，而且體現在處理反饋信息的應變能力上。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。學生通過互評、互議，相互啟發(fā)，互教互學，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快地完成了學習任務，從而也提高了學生評判分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。 第 三、營造民主氛圍，讓學生愿學。教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生， 教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設自主學習氛圍，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。 二、農村初中語文課堂教學存在問題的原因 農村初中語文教師普 遍教學思想陳舊，語文素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識淡薄。然而當前農村初中語文課堂教學的現狀又如何呢？ 一、當前農村初中語文課堂教學現狀 目前，農村初中語文教學現狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統教育教學模式，將備課當成“抄教案”，將上課當成“演教案”，將學生當成灌輸知識的“容器”。新課改變要想取得成功，不解決農村初中存在的問題，恐怕將成為“空中樓閣”！我們必須本著實事求是的原則，正視當前農村初中語文教育存在的問題，通過社會、家庭，特別是教育行政部門，教研人員 ，學校和教師共同努力，才能真正走出一條新的語文教學之路！ 第三篇：農村初中語文課堂教學存在問題及對策 農村初中語文課堂教學存在問題以及解決方法 田莊鎮(zhèn)九年制學校高利飛 (校本研修學習材料之六 2021 年 6 月 3日 )農村初中語文課堂教學現狀堪憂，教師普遍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統教育教學模式，忽視學生主體性的發(fā)揮。要強化專業(yè)發(fā)展的自覺意識，因為任何形式和層次的培訓，只有與自身的專業(yè)發(fā)展欲望相契 合，才是有效的。評課中，絕大多數老師都只 能停留在一些零零碎碎的細節(jié)上，不能做到從大處入手，往往只提出需要怎么改，卻道不出為什么要如此改進，沒有理論做依據，使需要改進的老師不能從根本上認識過來，有時候也是被動接受，所以在實施時也不能靈活自如。討論交流的向度單一，只見師生之間的一問一答，不見師生、生生之間的互動對話。 。 對教學內容和教學資源缺乏整合利用。 ，教學有效信息把握不準 對文本的內涵與外延缺乏深度挖掘。課堂上看上去比較熱鬧，其實，沒有達到預設的效果。同時也存在諸多問題，如教學理念整體滯后，教材研讀與處理能力不夠，教學有效信息把握不準，教學策劃與設計的水平不高，教學目標達成度較低等。 。 建議改進措施： 。 。首先是部分教學環(huán)節(jié)的缺失，如課堂導入、課堂小結、課堂板書、拓展訓練、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)經常被教師簡??；其次是環(huán)節(jié)之間缺少過渡與照應，各個環(huán)節(jié)之間沒有內在的聯系；再次是教學的各環(huán)節(jié)之間缺少一條清晰的教學線索，教學內容散亂，邏輯性不強。教師在處理教材和文本時，對文本不加取舍地全都列入教學內容；要么把教材內容和教學內容等同，將一篇文章從頭講到尾；要么把教材內容和考試內容等同，將閱讀教學異化為做閱讀訓練題。教師對文本深入研讀不夠，沒有自己的原初理解和獨立見解，只是照搬教學參考書進行教學。 另外，教師對課堂教學改革推進力度不大。本著為使今后的國培送教下鄉(xiāng)活動落到實處，收到更好的培訓效果，特把本次國培送教活動前的培訓需求調研和本次培訓發(fā)現 的農村初中語文課堂存在的問題作個匯報。學生主體地位沒有得到應有的尊重