【正文】 ）同伴交往有重要作用： (1)幫助發(fā)展社會(huì)能力的功能； (2)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能； (3)提供情感支持的功能。 答：小王父母這種做法是錯(cuò)誤的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到同伴交往對(duì)兒童心理發(fā)展的重要作用。 答： (1)她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。 她情緒不易外露，受到表?yè)P(yáng)時(shí)，也沒(méi)有什么表示。 答： (1)學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為：好動(dòng)； 好奇、好問(wèn)； 好模仿； 好沖動(dòng)。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺(jué)時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢 ?請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。 攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。 (2)大眾傳播媒。說(shuō)明毛毛的自我意識(shí)的覺(jué)醒，開(kāi)始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。 (10 分 )對(duì)注意的組織常是通過(guò)言語(yǔ)指示來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)言語(yǔ)指示，可以提醒幼兒必須完成的動(dòng)作、應(yīng)注意的情況。 ，正當(dāng)大家聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事時(shí)，外面過(guò)來(lái)一群別的班的孩子。（ 4分） 3．明明和表弟多多差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班 。限制明明的交往行為，只會(huì)使明明更加不會(huì)主動(dòng)去交往，從而缺少機(jī)會(huì)，在社會(huì)發(fā)展，認(rèn)知、情感以及自我發(fā)展各方面受到影響。 答：依戀行為分為四種類型：安全型、焦慮回避型、焦慮反抗型和紊亂型。 (3)強(qiáng)化。 (2)在準(zhǔn)備懷孕或懷孕過(guò)程中要注意這些方面的因素，做到優(yōu)生優(yōu)育。 根據(jù)材料描述請(qǐng)指出孩子的氣質(zhì)類型，并談?wù)勅绾胃鶕?jù)此類氣質(zhì)進(jìn)行教育。有時(shí)其他小朋友湊過(guò)來(lái)玩，她也不說(shuō)話，只是厭煩地把他們推開(kāi)，更不易與陌生人接觸。 請(qǐng)你運(yùn)用兒童個(gè)性發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。就這樣持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。 (4)挫折。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因?yàn)?，父母的懲罰本身就又給孩子樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣。 這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。 (2)老師要根據(jù)幼兒注意特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。（ 5 分）(1)游戲能促進(jìn)幼兒身體生理機(jī)能的成熟與發(fā)展； (2)游戲能滿足幼兒心理發(fā)展的需要； (3)游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語(yǔ)言的發(fā)展； (4)游戲能促進(jìn)幼兒良好行為品質(zhì)的形成； (5)游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造 力的發(fā)展。限制明明的交往行為，只會(huì)使明明更加不會(huì)主動(dòng)去交往，從而缺少機(jī)會(huì)，在社會(huì)發(fā)展，認(rèn)知、情感以及自我發(fā)展各方面受到影響。 （以上每項(xiàng)無(wú)展開(kāi)分析的酌情扣分）孩子自身對(duì)交往的主動(dòng)性和交往的能力是影響兒童交往的重要因素，只有在交往中才能學(xué)會(huì)交往。 請(qǐng)問(wèn)小王爸媽的擔(dān)心有無(wú)必要？請(qǐng)用學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)原理進(jìn)行分析。 答：小明父母這種做法是錯(cuò)誤的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到同伴交往對(duì)兒童心理發(fā)展的重要作用。 你覺(jué)得明明父母的擔(dān)心有必要嗎？為什么？試從游戲?qū)和睦戆l(fā)展的作用角度加以論述。 答： (1)從幼兒注意發(fā)展的規(guī)律論述。毛毛越說(shuō)越委屈，“畦”地一聲哭了。 請(qǐng)你從影響兒童攻擊性行為的因素角度分析并提出教育措施。 (3)強(qiáng)化。因此，教師和家長(zhǎng)在處理問(wèn)題時(shí)，要保持公正的態(tài)度和方式。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。在實(shí)驗(yàn)中，兩根鐵絲本應(yīng)是等長(zhǎng)的，但實(shí)際上有極細(xì)微的差異。 午睡時(shí)，她總是把衣服一件件 疊好放在椅子上。（ 6 分） (4)對(duì)抑郁質(zhì)的兒童，則 應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)他的長(zhǎng)處，及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)他的自信心等。 (2)大眾傳播媒介。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。 答：小王父母這種做法是錯(cuò)誤的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到同伴交往對(duì)兒童心理發(fā)展的重要作用。（ 2 分）同伴交往有重要作用： (1)幫助發(fā)展社會(huì)能力的功能； (2)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能； (3)提供情感支持的功能。 答：明明父母的擔(dān)心是沒(méi)有必要的。（ 10 分） 3 歲前兒童的注意基本上屬于無(wú)意注意。 請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。 答： (1)父母的懲罰。 在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽(tīng)之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。 ，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入壺。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽(tīng)，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。先后參加實(shí)驗(yàn)的 10 個(gè)同齡小朋友，只有她一人注意到這個(gè)差異。如果椅子稍歪一點(diǎn)，她要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下。（ 6 分） 第三篇：最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》分析題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)： 2502） 最新國(guó) 家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》分析題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)： 2502）盜傳必究分析題 小王和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小王與伙伴們進(jìn)行交往。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來(lái)越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，一年后，多多已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而明明卻整天沉浸在游戲中，幾乎不學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。 試分析這次活動(dòng)中幼兒教育的有意注意和無(wú)意注意。 ，一副可憐的樣子。 作為媽媽一方面要 維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過(guò)主觀努力去實(shí)現(xiàn)。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會(huì)使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來(lái)解決與他人的矛盾。研究認(rèn)為，一個(gè)受挫折的孩子很可能比一個(gè)心滿意足的孩子更具攻擊性。必須十分重視孩子的依戀行為，充分滿足孩子的心理需求。 (6分 )詳細(xì)闡述，酌情加分。 她上課時(shí)很安靜，總是一個(gè)姿勢(shì)坐著。也就是說(shuō)，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。我本以為媽媽會(huì)打我一頓，結(jié)果媽媽 愣了一下突然笑了，說(shuō)既然牛奶已經(jīng)灑了，我們看他還有什么用嗎？?jī)鹤?，看看有什么用？別愣在這兒，你不是疊了很多紙船？這不是一個(gè)海洋嗎？咱倆劃紙船，把你的紙船找出來(lái)。 (1)作為母親面對(duì)孩子的挫折沒(méi)有一味加以責(zé)備，而是正確進(jìn)行即情教育，告訴孩子正確的方法。媽媽一間才知道，今天幼兒園小朋凌畫(huà)畫(huà)比 賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒(méi)有。 ，中國(guó)的小孩越來(lái)越不會(huì)玩了。（ 2 分） (2)游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力； 父親討厭她，虐待她。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。 根據(jù)材料描述請(qǐng)指出孩子的氣質(zhì)類型和和教育措施，并談?wù)勓芯績(jī)和瘹赓|(zhì)的教育意義。毛毛越說(shuō)越委屈，“哇”地一聲哭了。 (√ )，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 (√ )11．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。 (√ )19．在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。 ( )，要孩子馬上說(shuō)出看見(jiàn)什么，他們往往說(shuō)不出多少，第二天卻能說(shuō)出來(lái)很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來(lái)解釋。 ( )。 (√ )，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。(√ ) 歲兒童，隨著言語(yǔ)能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開(kāi)始減少。 ( )58 定形期是兒童繪畫(huà)的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期。( )66．幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒(méi)有意義識(shí)記，沒(méi)有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。 (√ )73．一般來(lái)說(shuō)，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。 ( )的增減。 (√ )，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來(lái)的，所以三種思維方式是彼此對(duì)立、相互排斥的。 (√ )96.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。 (√ )，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 ( )112.當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情 。 (√ )120．消極強(qiáng)化就是懲罰。( )114．適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。 ( )主。 ( ) 歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。 (√ )91．成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情 緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。( )。(√ )。 ( )，兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問(wèn)題，開(kāi)始理解事物的相對(duì)性。 ( )60.較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。 (√ )52.孤兒院孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。 ( )，對(duì)深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。 ( )，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。 (√ )假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。( )21．發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。 (√ )13．一般來(lái)說(shuō)，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。 ( )5．八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。 答： (1)毛毛的心理：這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。（ 4 分） (2)研究?jī)和瘹赓|(zhì)類型具有重要的教育意義。遺傳是個(gè)體心理發(fā)展的先天基礎(chǔ)； 個(gè)體的心理發(fā)展不能脫離社會(huì)條件。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。 游戲中蘊(yùn)涵著大量的學(xué)習(xí)，游戲時(shí)，兒童的各種感官都要參加，從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展。同時(shí)，中國(guó)很多的年輕父母覺(jué)得 游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng)意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)、英語(yǔ)、鋼琴等。