【正文】 好模仿； 好沖動(dòng)。 答： (1)她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。（ 2 分）同伴交往有重要作用： (1)幫助發(fā)展社會(huì)能力的功能； (2)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能； (3)提供情感支持的功能。（ 10 分） 3 歲前兒童的注意基本上屬于無(wú)意注意。 答： (1)父母的懲罰。 ，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕 頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入壺。先后參加實(shí)驗(yàn)的 10 個(gè)同齡小朋友，只有她一人注意到這個(gè)差異。（ 6 分） 第四篇：最新電大?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》分析題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)： 2502） [大全 ] 最新電大?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》分析題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)： 2502）盜傳必究分析題 獎(jiǎng)的法國(guó)化學(xué)家，在回答記者采訪時(shí)感嘆自己所取得的偉大科學(xué)成就與童年的家庭教育有密切關(guān)系。 (2)母親良好的情緒調(diào)控（沒(méi)有像一般家長(zhǎng)可能會(huì)出現(xiàn)的責(zé)備，而只是“一愣”）為孩子樹(shù)立了良好的控制情緒的典范，有利于形成孩子好的性格特征。 請(qǐng)結(jié)合游戲中兒童的心理特點(diǎn)及其對(duì)兒童發(fā)展的作用分析這些父母的做法。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒(méi)有明顯的喜怒表情。（ 2 分）首先明確氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。 ( )6．幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒(méi)有意義識(shí)記，沒(méi)有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。 (√ )基本接近成人的腦重。 (√ ) 歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出快樂(lè)不僅僅是因?yàn)樗麄兟?tīng)到了好聽(tīng)的音樂(lè)。 (√ )53．反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問(wèn)題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。 (√ )69．兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要 標(biāo)志。(√ )，只有經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜 合。 (√ )99．學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。 (√ )認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。 (√ )。 (√ )社會(huì)化過(guò)程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。 ( )的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。(√ )，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。 (√ )。 (√ )，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。 ( )，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。 (√ )，對(duì)深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。 5．材料： 他性子很急，每次拿小人書(shū)，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書(shū)也很快看完，喜歡活動(dòng)量大的活動(dòng)，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗； 他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)的一個(gè)； 他愛(ài)逞能：有一次全班小朋友正在排隊(duì)，他突然跑出隊(duì)伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅； 他上課時(shí)坐不住，隨便站起來(lái)，或在椅子上亂動(dòng)，常常發(fā)出叫聲，即使老師對(duì)他有所示意，他仍然克制不住，對(duì)老師的提問(wèn)常常沒(méi)有聽(tīng)清楚就急著回答，因此常常答非所問(wèn)。 ：基尼是美國(guó)加利 福尼亞州的一個(gè)小女孩。 作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自，信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過(guò)主觀努力去實(shí)現(xiàn)。 答：兒童家庭教養(yǎng)對(duì)其發(fā)展具有極其重要的影響，特別是母親的正確教養(yǎng)方式影響孩子一生的發(fā)展。（ 4 分） (2)從心理學(xué)的角度來(lái)看氣質(zhì)的問(wèn)題，它有類型的差異，而沒(méi)有好壞的區(qū)別。 (6 分 )(2)作為家長(zhǎng)要充分了解學(xué)前兒童在此階段的性格特征，在教育過(guò)程中讓孩子多動(dòng)，激發(fā)他的好奇心，對(duì)孩子沖動(dòng)的不良行為要有耐心，并曉之以理。挫折是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。（ 4 分）挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力； (4 分 )（分析 6 分）：孩子的成長(zhǎng)總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失敗； 那種想通過(guò)毫不吝嗇的贊美和無(wú)條件地接受的方式來(lái)提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的； 孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)； 有利于孩子健康成長(zhǎng)的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過(guò)去，大家開(kāi)始相互交談，老師大聲提醒保持安靜，也沒(méi)有吸引孩子們的注意，這時(shí)老師突然停了說(shuō)話， 孩子們安靜了下來(lái)，繼續(xù)聽(tīng)老師講故事。（ 4 分）庭教育的作用，因此禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往。 午睡時(shí)，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。 (3)強(qiáng)化。毛毛越說(shuō)越委屈，“畦”地一聲哭了。 你覺(jué)得明明父母的擔(dān)心有必要嗎？為什么？試從游戲?qū)和睦戆l(fā)展的作用角度加以論述。 請(qǐng)問(wèn)小王爸媽的擔(dān)心有無(wú)必要？請(qǐng)用學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)原理進(jìn)行分析。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因?yàn)?，父母的懲罰本身就又給孩子樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣。吃飯時(shí)，不管飯菜多么好，從不見(jiàn)她大口吃。 ，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說(shuō)大人都是這樣做的，他也要這樣做。因此，要有意識(shí)弓 l 導(dǎo)孩子看電視及上網(wǎng)。媽媽一問(wèn)才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒(méi)有。爸爸媽媽開(kāi)始為此擔(dān)心，怕 幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響明明今后的學(xué)習(xí)。慢慢地，發(fā)現(xiàn)小王越來(lái)越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。（ 4分） 3．明明和表弟多多差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。 (10 分 )對(duì)注意的組織常是通過(guò)言語(yǔ)指示來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)言語(yǔ)指示，可以提醒幼兒必須完成的動(dòng)作、應(yīng)注意的情況。 (2)大眾傳播媒。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺(jué)時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢 ?請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。 她情緒不易外露，受到表?yè)P(yáng)時(shí)，也沒(méi)有什么表示。 2．試述兒童 攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素。（ 4 分）以下每項(xiàng) 3 分 (1)安全型：這類兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。由于明明爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。老師突然停止說(shuō)話，孩子們安靜下來(lái)，繼續(xù)聽(tīng)老師講故事，這是老師通過(guò)言語(yǔ)利用無(wú)意注意的規(guī)律來(lái)控制幼兒的注意活動(dòng)。 大眾傳播媒上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會(huì)從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。 答： (1)這是依戀的一種表現(xiàn)，是依戀情感的轉(zhuǎn)移； (2)小紅毯成為安全的依托； ． (3)兒童依戀的表現(xiàn) (微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等 )； (4)依戀對(duì)行為的影響：對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響； 對(duì)情感發(fā)展的影響； 對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無(wú)表情，但回家后對(duì)著媽媽哭。（ 4 分）對(duì)孩子而言，同伴交往有重要作用：（ 12分） (1)幫助發(fā)展社會(huì)能力的功能； (2)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能； (3)提供情感支持的功能。因?yàn)閷?duì)幼兒來(lái)講，游戲活動(dòng)是非常重要的而游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式 。 答：分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)孩子成功地引用了攻擊策略來(lái)控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒(méi)能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來(lái)”、“我要”。起床時(shí)，穿衣動(dòng)作也很慢。然后，媽媽把我領(lǐng)到院子里，找了一個(gè)一模一樣的瓶子跟我說(shuō)，‘剛才你之所以把牛奶灑到地上，是因?yàn)椴恢涝趺醋?，現(xiàn)在媽媽灌滿水，你現(xiàn)在右手 抓瓶頸，左手拖瓶底，試一下。說(shuō)明毛毛的自我意識(shí)的覺(jué)醒，開(kāi)始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。特別是在規(guī)則游戲中，幼兒必須有意識(shí)地去記住某些游戲規(guī)則，這就促進(jìn)了有意記憶和有意注意的發(fā)展。 (2)說(shuō)明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期。 (4 分 )(2)對(duì)挫折作用分析：挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力； 孩子的成長(zhǎng)總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失?。? 那種想通過(guò)毫不吝嗇的贊美和無(wú)條件地接受的方式來(lái)提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的； 孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)； 有利于孩子健康成長(zhǎng)的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。 (√ )采擇本質(zhì)特征是去自我中心化?！闭f(shuō)明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部 原因。 ( )，沒(méi)有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義 識(shí)記。 (√ )62．六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。 (√ )歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出快樂(lè)不 僅僅是因?yàn)樗麄兟?tīng)到了好聽(tīng)的音樂(lè)。( )93。 ( )活動(dòng)本身中展開(kāi)，他們是邊做邊想的。 (√ ) 歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。 (√ )映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。 (√ )87.當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)。 ( )71．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。 ( )56．研究表明， 24 歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢(shì)為身體性攻擊逐漸增多，言語(yǔ)性攻擊慢慢減少。 ( )的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。 (√ )，出生后第 一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。 (√ )。（ 4 分） ：當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。（ 2 分）但是幼兒年齡小，由于受到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等的限制，不可能真正像成人一樣參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。反之