【正文】 東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？學(xué)生說的還不錯，這不僅加強(qiáng)了對文章重點的把握。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。　　所以第一步，我詳細(xì)介紹了蘇軾常識以及本文的寫作背景。在今后的教學(xué)中要注意彌補不足。要想方設(shè)法拓展學(xué)生的視野，有效地挖掘?qū)W生潛在的語文能力?！　∵@堂課從最初設(shè)計到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談?wù)劊骸　?．文言文要以誦讀為基礎(chǔ)?！　≡趯?dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中，我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題。在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者，同時又是支持者和幫助者，既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧的互動，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中，特別要注意層次上有差異的學(xué)生，把目標(biāo)注視到每一個學(xué)生的身上，使每一個學(xué)生都能積極主動地參與、發(fā)展。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊……但在40分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學(xué)，來挖掘?！　　罢撌馈本褪且私庾髡咚幍臅r代環(huán)境?！　≌b讀《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要。記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學(xué)生們想象一下一個空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。　　在本課的教學(xué)過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。讓學(xué)生聽讀后再練習(xí)有感情朗讀、齊讀。學(xué)生在朗讀中快樂地走進(jìn)了文本，很好地完成了第一條學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　〗處熞岬蒙釛??！　《?、要掌握好課堂時間　　每個環(huán)節(jié)要分配好時間，我在上課時讓學(xué)生翻譯文章時花的時間多了，所以結(jié)束時有點倉促，指導(dǎo)學(xué)生背誦也是流于形式了，以后在這方面要把握好。公開課是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)?！　、谡n堂設(shè)計以“閑”字一線貫穿，又環(huán)環(huán)相扣?！　、咦⒅匚恼略谔嵘说木?，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學(xué)生感悟反思。我有意識的為學(xué)生提供開放的探究和創(chuàng)造的空間?！　。?）朗讀指導(dǎo)不到位。但是這一次，老師都說我的這一節(jié)課的容量太大，應(yīng)該設(shè)計兩到三個目標(biāo)就好。比如，“閑人”這個詞語的探究。慢慢成長，不驕不躁?！　∫?、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)新課標(biāo)要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)?！　∑湟徊粔蚍砰_，在課堂教學(xué)過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學(xué)生討論解決，教師介入太多。因此，在接到開課任務(wù)后，我就想對一年來的文言文教學(xué)作一個歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。一直以來，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。　　就這樣設(shè)計出初稿進(jìn)行了試講，同事們紛紛給出了意見。同時，借助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”一句，進(jìn)一步深入體會到，作者那種因月釋懷，卻終難放下的復(fù)雜心緒?！　≡趯W(xué)生反復(fù)誦讀之后，我板書下“長夜兩閑人，月洗一片心”兩句。接下來，譯讀課文，即結(jié)合課文注釋，譯讀全文。　　在教學(xué)設(shè)計的拓展環(huán)節(jié)，我還是以文本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想擴(kuò)寫課文，使學(xué)生進(jìn)一步理解主題。請領(lǐng)導(dǎo)、老師們給予指正。通過朗讀，讓學(xué)生加深對課文的理解，感受到作者的心境，來實現(xiàn)課前的設(shè)想。這樣讓學(xué)生從不同的角度對重點段落進(jìn)行多層次鑒賞后，由學(xué)生瞬息萬變主總結(jié)寫景散文的一般鑒賞方法，從而形成閱讀、鑒賞寫景散文的能力。為了在語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一目標(biāo)，結(jié)合我平時語文教學(xué)的經(jīng)驗，以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱謂外，他還在我國詩歌創(chuàng)作史上享有特殊的地位，加之蘇軾文中所刻畫的月色又是誘發(fā)詩人創(chuàng)作靈感的重要素材，所以我在教學(xué)安排上，緊緊抓住這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生詩歌創(chuàng)作的欲望，同時通過對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作的積極評價，以及對他們創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行配樂誦讀，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，又點燃了他們創(chuàng)作的火花，更加深了對課文內(nèi)容的理解，在教學(xué)的過程中，實現(xiàn)了對學(xué)生的文學(xué)熏陶和感染這一新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的基本要求。根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我選擇的是樂曲《平湖秋月》，溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內(nèi)容與主題，本來在準(zhǔn)備過程中思考是否應(yīng)該采用和月有關(guān)的音樂作品，如《春江花月夜》，怕時間太長，而《二泉映月》又過于凄涼，所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲。從與同學(xué)們合作學(xué)習(xí)、探究的效果看，這一初衷已經(jīng)實現(xiàn)，且受到了聽課教師的一致好評。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。”誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用?！　∮洺刑焖乱褂谓虒W(xué)反思12本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。這篇短文僅用84個字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出，回旋激蕩，煙波生色。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結(jié)，生發(fā)學(xué)生的人生感悟。根據(jù)這種初讀的體驗，我首先設(shè)計了“品閑情”這一環(huán)節(jié)，其中包括了對月色的賞析。很同意張老師的說法:評價一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。古人云：“讀書百遍，其義自見”，對文言文教學(xué)來說，誦讀尤為重要，整堂課我設(shè)計了四個朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)音，把握節(jié)奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的思想情感?！　‘?dāng)然，這節(jié)課的問題也不少，比如，朗讀方法指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生翻譯課文時，給學(xué)生的時間不多，應(yīng)該在積累詞語和翻譯課文時，再多給學(xué)生一點時間，在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對蘇軾的了解還很表面，課前應(yīng)該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料，才有利于真正理解蘇軾的心境。成功之處　　，環(huán)環(huán)相扣　　由于這篇文章短?。?4字）自認(rèn)比較容易駕馭，且又是中考必考篇目，所以我選取這一課來講授。不足　　誦讀不夠。分析其原因就是備課不細(xì)，設(shè)計內(nèi)容過多，在教學(xué)中不能靈活運用，靈活把握，只想把課文完整地展現(xiàn)給學(xué)生而忽略了學(xué)生的實際。文言文更應(yīng)以讀為主，在讀中了解，在讀中領(lǐng)悟?！坝洝苯淮宋捏w，“夜”交代了時間，“承天寺”交代了地點，學(xué)生對課文就有了初步的了解；接著讓學(xué)生介紹作者及寫作背景，便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；之后讓學(xué)生誦讀課文、小組合作疏通文意，積累重點詞語，至此學(xué)生對課文有了初步的認(rèn)識。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差，幾乎沒有運用多媒體，對課堂容量把握不好，再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異，也使本人心中缺了底氣，造成課堂心理緊張，這也是個人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。在教學(xué)過程中，多處設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生相互釋疑，舉手回答，教師只作適當(dāng)點拔，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。我想對于我來講，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉(zhuǎn)化為行動，還有更多的問題要思考，更多的事要做。這要比一開始就讓學(xué)生了解這一點要有益得多?！　〗虒W(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙。在呈現(xiàn)的這堂課上，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易、更真切、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費了些腦筋，其中自己比較滿意的設(shè)計有:　　教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。因此，在接到開課任務(wù)后，我就想對一年來的文言文教學(xué)作一個歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對話的情境。為了避免閱讀的隨意性，讓學(xué)生少走彎路，我課前向?qū)W生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè)，導(dǎo)學(xué)鋪墊?，F(xiàn)在反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為在準(zhǔn)備和教學(xué)過程中，仍然還有一點點遺憾：由于第一次參加這樣大規(guī)模、高規(guī)格的全省的課堂展示，加上臨時抽課、備課時間短，面對眾多的教學(xué)教學(xué)專家、臺下黑壓壓的教師我還是有些誠惶誠恐。　　大教學(xué)家蘇霍