20xx73二十周五大教研組活動(dòng)師幼互動(dòng)pptx準(zhǔn)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 上邊？誰(shuí)站在下邊？,第十四頁(yè)，共三十二頁(yè)。,第九頁(yè)，共三十二頁(yè)。對(duì)于討論性的問(wèn)題，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的答案，而老師往往只回應(yīng)自己想要的答案，而忽略其他幼兒的回應(yīng)。它以教學(xué)活動(dòng)為載體，以師幼接觸為基礎(chǔ)，以教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為指向，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)。,集體教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，是教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的雙向人際交流。 如：教師提出問(wèn)題后急于幫助或者替孩子得出答案，沒(méi)有給幼兒充分的思考時(shí)間。,（二）教師有效提問(wèn)有何意義?,在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，“有效提問(wèn)”是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術(shù)能力的一個(gè)方面，更是激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),培養(yǎng)幼兒觀察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學(xué)效率的重要體現(xiàn)。,3.分類性提問(wèn)。 這種方式可以提高幼兒辯別事物的能力。 比如“禮物是送給誰(shuí)的？你怎么知道這份禮物是送給長(zhǎng)頸鹿的?”“兔媽媽用的什么方法？為什么要用胡蘿卜？” 這種提問(wèn)，可以促使幼兒進(jìn)一步精確、仔細(xì)地觀察從而形成正確的結(jié)論。,第十九頁(yè)，共三十二頁(yè)。,策略四：提問(wèn)后給予孩子等待的時(shí)間,在幼兒回答之前提供思考的時(shí)間。,五、有效回應(yīng),意大利教育家瑞吉?dú)W：“接過(guò)孩子拋 過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子。適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，不僅可以活躍課堂氣氛、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還能啟迪他們的思維和想象，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。,策略五：給予商議式的回應(yīng)。“有效提問(wèn)” 是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術(shù)能 力的一個(gè)方面，更是激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),培養(yǎng)幼兒觀 察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學(xué)效率的重要 體現(xiàn)。的提問(wèn)和回應(yīng)是一門藝術(shù)，也是一門技能,第三十二頁(yè)，共三十二頁(yè)。,內(nèi)容總結(jié),大教研組活動(dòng)（八）。當(dāng)有幼兒答對(duì)時(shí)，如果教師立即予以肯定性表態(tài)，那么其他還在思考的孩子就會(huì)“共享”這個(gè)答案而放棄自己的想法。,第二十七頁(yè)，共三十二頁(yè)。,第二十五頁(yè)，共三十二頁(yè)。,第二十二頁(yè)，共三十二頁(yè)。為此，教師要善于分析和挖掘教學(xué)內(nèi)容中對(duì)幼兒的發(fā)展最具價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好重點(diǎn)問(wèn)題。既不能過(guò)于淺白，沒(méi)有思考的要求，又不能過(guò)于艱深，
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