20xx73二十周五大教研組活動師幼互動pptx準-文庫吧資料
2024-11-19 03:37本頁面
【正文】 “還給”孩子，讓他們“接過球”，投入到新一輪的思考、探索中，從而使活動不斷深入。對幼兒偏離預設目標的回答，教師應盡可能地通過啟發(fā)性問題將之引導到預設目標上來，,第二十三頁，共三十二頁。,策略六：教師提問后要針對幼兒的回答給予合理的回應 。在重復或重新表述問題之前等待足夠的時間，可保證幼兒對問題的充分理解。提問以后，等310秒或更長的時間，可以增加幼兒回答的內(nèi)容，并鼓勵幼兒在較高水平上進行思維。,第二十一頁，共三十二頁。,第二十頁，共三十二頁。因此，教師要思考并努力在教學中突出重點問題。,策略二：提問要把握關鍵，緊扣目標,在教學活動中，教師提出的問題有的是關鍵問題，有的不是。開放性的提問、假設性的提問適合發(fā)展快一點的孩子。問題的難度最好以幼兒經(jīng)過思考、討論或稍加點撥就可以答出為準。 也就是要根據(jù)幼兒身心發(fā)展和興趣特點，提適合幼兒的能力水平、經(jīng)驗水平的問題。,第十八頁，共三十二頁。指對幼兒在觀察、感知過程中初步得出的判斷進行反問。 比如：你能想出解決問題的方法嗎？ 玩具柜的玩具可以怎么分？,第十七頁，共三十二頁。是指在腦海中迅速地檢索與問題有關的知識、經(jīng)驗，重新綜合得出新的結(jié)論。,第十六頁，共三十二頁。 比如：你認為三角形、圓形、正方形誰的本領最大?”等。,選擇性提問。即啟發(fā)幼兒想象的提問,比如：如果地球上沒有了水，人們怎么辦? 如果你是故事中的小豬，你會怎么做？ 如果你是媽媽會想什么辦法？ 這種類型提問，可以培養(yǎng)幼兒想象力、擴散思 維能力。啟發(fā)幼兒運用概念進行思維的提問,比如：說說哪些植物是蔬菜?哪些植物是水果? 誰站在上邊？誰站在下邊？,第十四頁，共三十二頁。即啟發(fā)幼兒比較事物的異同,比如：請先看看自己的雞蛋，再看看旁邊小朋友的雞蛋，比比看你們的雞蛋有哪些地方不一樣？ 三角形和正方形有什么不同? 這個娃娃和小朋友畫的娃娃臉一樣嗎？哪里不一樣？ 小雞和小鴨有什么不?,第十三頁，共三十二頁。指幼兒細致地觀察并描述事物 例如：猴子手上拿的是什么？ 這是什么？ 媽媽的眼睛長得什么樣? 你
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