【正文】 的教案，學(xué)生的學(xué)案和師生評(píng)案，三案合一。教學(xué)目標(biāo)。B級(jí)（中級(jí)）：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，編寫一到兩個(gè)50%——80%的學(xué)生能當(dāng)堂完成的綜合性練習(xí)題。建議可以設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多種形式。完善階段：通過(guò)第二階段的討論活動(dòng)，老師們?cè)俳Y(jié)合本班的特點(diǎn)和情況，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)案進(jìn)行修改、補(bǔ)充、糾正，形成適合本班的具有自己特色，較為成熟的規(guī)范的學(xué)案。①自主備課是指教師按照“學(xué)案”設(shè)計(jì)的整體思路，在領(lǐng)會(huì)“學(xué)案”編寫意圖和模式操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，深挖教材中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、考點(diǎn)、亮點(diǎn)和疑點(diǎn)等，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)情、彰顯模式理念和操作流程的“學(xué)案”，對(duì)“學(xué)案”內(nèi)容合理而有效地落實(shí)在課堂教學(xué)上。課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。學(xué)生依據(jù)“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試解決問(wèn)題，嘗試生成新的問(wèn)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：組內(nèi)交流展示，生成合作探究的疑難問(wèn)題，掌握“雙基”，發(fā)展學(xué)生的交流溝通與口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”中設(shè)計(jì)的難點(diǎn)問(wèn)題或拓展性問(wèn)題，分組進(jìn)行全班展示，主要是展示問(wèn)題的答案。第五步：深化點(diǎn)撥，反饋導(dǎo)學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂相關(guān)內(nèi)容，形成知識(shí)條理，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。第六步：檢測(cè)訓(xùn)練，課堂小結(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)與認(rèn)知水平，側(cè)重“理解”、“應(yīng)用”層次的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)能力、具有一定思維含量的開(kāi)放性題目，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在思考、分析、解決這些問(wèn)題時(shí)，達(dá)到遷移知識(shí)，提高能力的目的。（2）發(fā)展學(xué)生個(gè)性。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)均勻的劃分學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，強(qiáng)化培訓(xùn)與管理，組員分工合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表述，實(shí)行分組學(xué)習(xí)組內(nèi)捆綁評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。進(jìn)一步優(yōu)化政教處、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)管理組合，發(fā)揮最佳效能。（4）以各種重大節(jié)日和紀(jì)念日為契機(jī)，開(kāi)展了卓有成效的活動(dòng)。杜絕“三亂”現(xiàn)象的發(fā)生。嚴(yán)格執(zhí)行“一測(cè)三檢三報(bào)”制度和“四早”（早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早隔離、早治療）。（3）加強(qiáng)物品的登記、檢查、賠補(bǔ) 工作，并將物品管理納入各科室，各班的量化考核。加強(qiáng)制度文化建設(shè)，優(yōu)化教育教學(xué)管理。一方面，重視改善教職工的工作條件，關(guān)心他們的物質(zhì)文化生活，提高教職工福利遇，保障教師合法權(quán)益，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；另一方面，不斷完善校園文化環(huán)境建設(shè)，到現(xiàn)在已經(jīng)建立了校園警示文化、樓道文化，樓梯文化等；并初步形成了班級(jí)文化、宿舍文化，真正實(shí)現(xiàn)“一磚一石都說(shuō)話，一草一木皆育人”。堅(jiān)持月考制度和成績(jī)分析報(bào)告制度。（3）舉辦骨干教師示范課、研討課。音體美特長(zhǎng)生培養(yǎng)有新突破，一中特招，有6名學(xué)生進(jìn)入音體美公助行列。本學(xué)期，組織全體教師就“如何提高教學(xué)質(zhì)量”、“有效教學(xué)理論”、“校本研修”等專題進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。并將計(jì)劃的制定與實(shí)施，目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)效，聽(tīng)評(píng)課，教科研，素質(zhì)提升等工作納入考核。（1）與每名中層領(lǐng)導(dǎo)簽定目標(biāo)責(zé)任書，明確所分管工作的職責(zé)與任務(wù)，明確本學(xué)期工作目標(biāo)和工作重點(diǎn)。因此，了解、研究、探索課程教學(xué)模式，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，老師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。第五篇：三段六步教學(xué)“三段六步”教學(xué)模式工作計(jì)劃“三段六步”是素質(zhì)教育的需要，了解、研究、探索課程教學(xué)模式，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。強(qiáng)化合作探究的訓(xùn)練。三、具體安排利用教學(xué)模式的構(gòu)建來(lái)指導(dǎo)自己，使自己了解教學(xué) 模式的含義及其在教學(xué) 實(shí)踐中的意義、作用，并學(xué)會(huì)用理論充實(shí)自己，探索適應(yīng)時(shí)代特征、適合學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)模式。在探究的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，努力創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。使自己了解教學(xué)模式的含義及其在教學(xué)實(shí)踐中的意義、作用，并學(xué)會(huì)用理論充實(shí)自己，探索適應(yīng)時(shí)代特征、適合學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)模式。提升他們對(duì)新形勢(shì)下學(xué)校管理的駕馭能力。大會(huì)選舉產(chǎn)生了灤平六中第一屆工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。全體黨員干部通過(guò)訪談日，調(diào)研周等形式，深入教學(xué)一線，深入學(xué)生家庭開(kāi)展調(diào)查研究，了解師生、家長(zhǎng)迫切需要解決的問(wèn)題。（2）建立教師成長(zhǎng)檔案，記錄教師成長(zhǎng)中閃光點(diǎn)，激發(fā)教師的成就感與使命感。2009年中考，我校一中特長(zhǎng)生公助一次上線6人，創(chuàng)歷史新高。校本研訓(xùn)（1）開(kāi)展社會(huì)綜合實(shí)踐。從計(jì)劃的審批、教學(xué)設(shè)計(jì)的檢查再到課堂有效的實(shí)施，從作業(yè)的批改、課外的輔導(dǎo)到每一次教學(xué)成績(jī)的跟蹤分析，都有專人負(fù)責(zé)檢查，并納入教師個(gè)人業(yè)務(wù)考核成績(jī)。開(kāi)展系列活動(dòng)，創(chuàng)建文化精品。一是確立學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、一訓(xùn)三風(fēng)和發(fā)展規(guī)劃。堅(jiān)持做好宿舍、教室等人員密集場(chǎng)所的通風(fēng)和定期消毒。沒(méi)有出現(xiàn)體罰和變相體罰現(xiàn)象，沒(méi)有出現(xiàn)安全責(zé)任事故。（1）與教師、學(xué)生、校車司機(jī)層層簽定了安全目標(biāo)責(zé)任書。豐富德育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境德育活動(dòng)以“做好今天身邊每件小事”為主線，以“文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”為抓手，以宏揚(yáng)“長(zhǎng)城精神”為主渠道，扎實(shí)有效地開(kāi)展德育教育活動(dòng)。完善德育制度，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)（1）以干部作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，提高干部教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和師表風(fēng)范。本模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用要以“導(dǎo)學(xué)案”為載體導(dǎo)向，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋學(xué)習(xí)過(guò)程中有所遵循。學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，設(shè)計(jì)出“理解”或“應(yīng)用”層次的新疑的開(kāi)放性試題或問(wèn)題，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在潛力，反饋本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。教師在學(xué)生展示和精講環(huán)節(jié)中，要結(jié)合學(xué)情，發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥作用，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì)。具體操作：教師組織合作探究，梳理歸納交流展示中反饋出來(lái)的問(wèn)題，重點(diǎn)點(diǎn)撥，釋疑解難。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法與要求，根據(jù)“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”要求，緊扣教材內(nèi)容獨(dú)立自學(xué)、自測(cè)，查詢各種資料，用不同顏色的筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，有疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記，獨(dú)立思考、嘗試解決問(wèn)題，記下疑惑，生成問(wèn)題，等待小組“對(duì)學(xué)”研討和全班“群學(xué)”展示質(zhì)疑時(shí)再解決。“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”要做到學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、要求與時(shí)間“四個(gè)明確”。四、模式的操作策略第一步：情景激趣，問(wèn)題導(dǎo)入。：（1）實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂生活的體驗(yàn)與感悟、學(xué)習(xí)個(gè)性的解放與發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師的主導(dǎo)方式包括引導(dǎo)、疏導(dǎo)和指導(dǎo)。討論階段（核心環(huán)節(jié)）：在規(guī)定的集體備課時(shí)間內(nèi)，首先由中心發(fā)言人主講導(dǎo)學(xué)案。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能夠有最大程度的收獲，還要增加少量的選做題。課