用愛(ài)傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲合集5篇-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 社會(huì)都要同心協(xié)力，傾聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)孩子的心靈,讓祖國(guó)的花兒開(kāi)得更美！第三篇：教師要善于傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲教師要善于傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲作為學(xué)生，他們渴求教師的愛(ài)，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。激發(fā)每一個(gè)孩子傾聽(tīng)的興趣在課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象：教師的注意力往往只集中在那些正在“讀”或“說(shuō)”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“聽(tīng)”的學(xué)生。聯(lián)系生活實(shí)際拓展延伸。久而久之，消極情緒找不到發(fā)泄和化解的渠道，積累到一定程度就可能爆發(fā)，變成一種對(duì)抗情緒，給孩子和家庭帶來(lái)傷害。這部電影丈夫已經(jīng)看過(guò)了，可他竟然聽(tīng)得非常入迷，還不時(shí)地問(wèn)：“后來(lái)怎么樣了？”他妹妹覺(jué)得好笑，暗地里問(wèn)他：“你不是看過(guò)了嗎？”哥哥笑著說(shuō)：“如果我說(shuō)看過(guò)了，你大嫂該多掃興！”妹妹對(duì)大哥的敬佩油然而生：他是多么懂得尊重人??！有些父母，對(duì)孩子就缺少這種尊重?？粗强蓱z樣，我盡量使自己的語(yǔ)氣緩和些：“你是不是上課不認(rèn)真聽(tīng)了，沒(méi)聽(tīng)到老師剛才講太陽(yáng)是紅色的？”小景低著頭，委屈地說(shuō)：“不是，我知道太陽(yáng)是紅色的，可是夏天的太陽(yáng)火紅火紅的，照得我們太熱了，一些小草、小花都快要被太陽(yáng)曬死了，很可憐的，我想夏天要是有一個(gè)綠太陽(yáng)，天就不會(huì)那么熱了，農(nóng)民伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不會(huì)那么熱了，就不會(huì)那么辛苦了，所以我畫了個(gè)綠太陽(yáng)，想讓夏天變得涼快一些。如果那次我沒(méi)有給小景解釋的機(jī)會(huì)，沒(méi)有用心去傾聽(tīng)小景的想法，而指責(zé)她上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，讓小景重新去畫一個(gè)紅太陽(yáng)的話，那么小景那寶貴的創(chuàng)新可能會(huì)因?yàn)槲业牟焕斫舛欢髿⒌?，那?huì)對(duì)小景照成多大的損失。聽(tīng)了小景的想法，孩子們沒(méi)有再笑話她了，還夸她會(huì)動(dòng)腦筋，有自己的想法。如果你總是沉著臉，一言不發(fā)，一副漫不經(jīng)心的樣子，就會(huì)令孩子十分失望。三、將你專注傾聽(tīng)的態(tài)度傳達(dá)給孩子送給孩子最好的贊美是讓孩子知道，他所說(shuō)的每一句話，你都認(rèn)真聽(tīng)了。用眼睛“聽(tīng)”。如何聽(tīng)孩子說(shuō)話呢？一、做出聽(tīng)的姿勢(shì)教師對(duì)生成的信息選擇掌控在交流互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程中，來(lái)自學(xué)生的信息大多處于原生狀態(tài)，往往是零星的、片面的、模糊的，這就需要教師自始自終明確目標(biāo)、熟悉教材，“選擇”學(xué)生的創(chuàng)新信息，通過(guò)適度掌控，時(shí)刻引領(lǐng)學(xué)生把教學(xué)過(guò)程向更高水平推進(jìn)。對(duì)于傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，我還獎(jiǎng)勵(lì)紅花，給家長(zhǎng)捎去喜報(bào)。讓孩子們學(xué)會(huì)“等一等”課堂上，孩子們常常高舉小手，急于表達(dá)自己的見(jiàn)解?！痹趯?shí)施新課程改革的今天，我借此想說(shuō)：“喜歡傾聽(tīng)的教師是一個(gè)智慧的教師。偶然一節(jié)數(shù)學(xué)課上，他的發(fā)言很精彩。我
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