【正文】 灌輸’，不如說是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立‘我是有缺點的一個好人’的道德自信”。第一篇：用愛,澆灌孩子的心靈用愛，澆灌孩子的心靈——讀《愛心與教育》后感一個好教師意味著什么？首先意味著他是個熱愛孩子的人，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。他會在周末或假期與他們一起“吃喝玩樂”、逛公園、摔跤、斗雞和校外旅游等等。李老師的書信激勵了她，陪伴著她走完了人生最后的路途。我認(rèn)為，英雄之所以是英雄，并不一定要叱咤風(fēng)云，驚天動地，‘生的偉大，死的光榮’，一個人只要為別人有所奉獻(xiàn)，留給人們以溫暖，使人們產(chǎn)生向上的勇氣，那么，他就是英雄”。最后，引用蘇霍姆林斯基的教育名言來進(jìn)行感言的結(jié)尾，希望我們都能做到相信教育、擁有教育、發(fā)揮教育、傳播教育：“育人先育心。”這段話從我當(dāng)老師的那一刻起就銘刻在心，我從老師那兒得來的愛，已經(jīng)在心中生根發(fā)芽，結(jié)出了很多愛的種子，并它在我的從教生涯中不斷播撒。我們不能只關(guān)注成績好的學(xué)生，雖然他們能給老師帶來成績和榮譽，更要關(guān)注成績差的學(xué)生他們將來為社會作出的貢獻(xiàn)是不可忽視的，扭轉(zhuǎn)一個差生往往比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生意義更大。當(dāng)時王某立刻裝出改過自新的樣子，表面上很認(rèn)真，但看得出他的思維并沒回到課堂學(xué)習(xí)中來，腦中仍在想別的事?？上攵?，他這樣的聽課效果會帶來怎樣的學(xué)習(xí)成績！經(jīng)過幾次課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)和單元測試，他的成績一直很糟，處在班里倒數(shù)第一、第二的位置，而且他的舉動影響到了周圍的同學(xué)。我表揚他的時候就有同學(xué)小聲說：“老師，測驗時他看書了。其中，就有張增金高高舉起的手，我還看到了他那堅毅而自信的目光。五、反思感悟“正確地進(jìn)行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復(fù)雜和困難的任務(wù)。我班有個學(xué)生叫林某，她看上去是個老實又乖巧的孩子，但是從她平時的作業(yè)的完成情況來看，我發(fā)現(xiàn)她上課并沒有認(rèn)真聽講。這樣的次數(shù)多了，我發(fā)現(xiàn)她也注意到自己的老師在關(guān)注她了（她跟她媽媽說，我沒舉手老師也叫我回答）。那天她回答問題的聲音比平時大了，表達(dá)也更清楚了。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。教師是一個光輝而神圣的職業(yè)。但他說的一段話卻讓我感觸良多，他說：“老師，當(dāng)時我是很生氣，但是那時的我已經(jīng)習(xí)慣了。八年前，大學(xué)畢業(yè)的我，真的如愿以償走上了三尺講臺，成為一名教育工作者。我認(rèn)為作為班主任要有五顆心：面對全體學(xué)生要有愛心。當(dāng)時我十分氣憤，把他拽到辦公室。二是給學(xué)生以信心，相信學(xué)生?！捌渖碚涣顒t行，其身不正雖令不從”。其實我還堅持用書信的形式與學(xué)生及家長進(jìn)行溝通。我班的xx是全校出了名的淘小子，學(xué)習(xí)成績差，在班級經(jīng)常受到同學(xué)的冷視，從而對學(xué)習(xí)、對學(xué)校失去了興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒啥用了，不如去打工掙點錢。象這樣的學(xué)生可以尋找他們的小小閃光點，給予適當(dāng)?shù)墓膭睿瑤椭麄兓謴?fù)自信心，那么后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就有著落了。針對這種情況，我便想到了強(qiáng)制不如自覺，要想讓他們自覺遵守紀(jì)律，還要從他們的自我約束做起。這不由使我想起《真心英雄》那首歌曲：“在我生命里的每一分鐘，全力以赴去實現(xiàn)的夢，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”。通過以上這些行之有效的辦法，我消除了那些差生輟學(xué)的念頭。于是我就在班上組織了一次講故事比賽，他在比賽中獲得了第一名，我給他頒發(fā)了獎品。老師您放心，不管以后我們出息成啥樣，我們都永遠(yuǎn)不會忘記這段中學(xué)時光，不會忘記你對我們的付出”。三、控制差生流失方面。記得我班圾一個外表活潑的男孩，他在日記中曾寫到：“老師，您別看我平時總是嘻嘻哈哈的，其實我活的很累啊！爸媽平時不關(guān)心我的學(xué)習(xí)，只知道考試時管我要好成績，稍有退步他們便會罵我，甚至打我，誰知道我心里的苦?。〔贿^請老師替我保守這篇日記的秘密，我不想讓同學(xué)們知道，我還想在他們面前保住我這副笑臉”。指導(dǎo)班級活動有信心。從那以后我立下了一個工作的座右銘，即：曉之以理、動之以情、教之以愛，用耐心去引導(dǎo)他們。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步要有耐心，尤其針對差生。有位教育家曾說過，“愛為師德之本，無愛便無教育，一個熱愛教育事業(yè)的教師他同時必然熱愛自己的對象－－學(xué)生”?；叵肫饋砦胰耘f很心痛，老師曾經(jīng)有機(jī)會把你拉回來卻錯過了，也許當(dāng)年我也太年輕，太無知了。其間吳同學(xué)充滿委屈的想向我申辯什么。我以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。慢慢地我發(fā)現(xiàn)她課上舉手發(fā)言的次數(shù)增多了，人也顯得活潑、自信了。當(dāng)然溝通的時候并不是說她怎么怎么不好，就表達(dá)主要的是一種擔(dān)憂，目的也是講給她聽，讓她有一種危機(jī)意識，同時也不排斥老師對她過多的關(guān)注。后來經(jīng)過我詢問，原來她是怕叫的不是她，待會兒聽錯了上來難為情；回答問題怕回答錯誤了，難為情。愿我們行動起來，用愛澆灌心靈。這種發(fā)自內(nèi)心的欣慰是只有你親身當(dāng)過教師后，才會有所體會的。我相信你有能力做得更好。那是一次再普通不過的測驗，像往常一樣監(jiān)考的我在不經(jīng)意間我發(fā)現(xiàn)坐在后排的他正在偷看藏在課桌里的書，沒錯，他在作弊！而且，他偷看得那樣“專注”，竟然沒發(fā)現(xiàn)我嗔怪的眼神！測驗本收上來，不出我的所料他得了相當(dāng)不錯的一個分?jǐn)?shù)。于是我沒有馬上批評他，采取了容忍的態(tài)度，所做的最明顯的批評方式也就是上課時用微怒的眼神注視他、提醒他。在這點上，我還真懂了些腦子，也走了些彎路。我們絕不能以老大自居，一味地發(fā)號施令，搞強(qiáng)權(quán)和專制，而應(yīng)該多一些民主作風(fēng)，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心和自信心，以情動人，以理服人，多進(jìn)行換位思考，多替學(xué)生著想，多傾聽他們的心聲，做他們的真誠朋友。誰想闖進(jìn)兒童的心靈，一下子就清除掉里面的邪惡，誰就會遭到兒童的反抗。我想我們不是對學(xué)生不愛，而是不夠愛，我們應(yīng)該像李鎮(zhèn)西老師那樣，覺得自己對學(xué)生的好，那是在“還債”。她對朋友說：