【正文】 我發(fā)現(xiàn)我的這種做法并沒能使他明白我的良苦用心，相反他違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象愈演愈烈。這時(shí)，我想起了上一屆那個(gè)差不多樣子的學(xué)生王某，記得當(dāng)時(shí)我立刻停止原來的授課進(jìn)程，狠狠批評(píng)他一頓。我們要像愛自己的孩子一樣多給這樣的學(xué)生一些關(guān)愛，使他們感到這個(gè)世界是溫暖的。”第二篇：用愛澆灌心靈用 愛 澆 灌 心 靈一、背景簡(jiǎn)介著名作家魏巍先生說得好：“教師這份職業(yè)，——據(jù)我想并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過是一方面，更重要的是他有沒有一顆熱愛兒童的心！也許正是因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱為高尚的職業(yè)。李老師的教育手記，讓人懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正當(dāng)她憧憬未來的時(shí)候，殘酷的病魔都走了她年輕的生命，剝奪了一個(gè)酷愛學(xué)習(xí)的人生存的權(quán)利！帶著美好愿望，至死也不忘學(xué)習(xí)地去了！李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為“守豐是一個(gè)極普通而富有個(gè)性的人，但她應(yīng)該是英雄。一回憶起這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩，還是忍不住落淚，那是一個(gè)讓人心疼而上進(jìn)的孩子，可是上天怎么那么的不公平，奪去了那個(gè)可愛孩子的生命？楊守豐是被李鎮(zhèn)西老師未來班事跡所感動(dòng)，從而與李老師 進(jìn)行兩地書信。在李老師的教育故事中，讓我最為感動(dòng)的是以下幾個(gè)事例：一、把更多的關(guān)注投向他們——“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化李老師和“后進(jìn)生”萬同之間的故事，相信每個(gè)看過此書的人，都會(huì)被李老師的愛心、耐心、真心、信心所折服?！K霍姆林斯基《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的一本關(guān)于素質(zhì)教育探索手記，里面記載著他身為一位老師與學(xué)生之間的讓人感動(dòng)流淚的教育故事。李老師在與“后進(jìn)生”長(zhǎng)期磨合的過程中，采用了一些比較有效的具體方法：①寫《家校聯(lián)系本》②填《報(bào)喜單》③游玩④集體評(píng)議⑤寫“每日九問”⑥寫《靈魂的搏斗》⑦安排黨干部⑧對(duì)手競(jìng)賽⑨學(xué)生作文表揚(yáng)⑩推薦好書。楊守豐，一個(gè)普通而偉大的靈魂，她希望自己能給這個(gè)世界帶來光明和幸福。他引導(dǎo)學(xué)生以他人為主，主動(dòng)給予幫助，讓別人感到無比的溫暖，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常問問自己：我的存在，給別人帶去了什么？李老師有句話，非常適合我們的教育“讓人們因我的存在而感到幸福！做一個(gè)好孩子，讓家長(zhǎng)幸福；做一個(gè)好學(xué)生，讓老師幸福；做一個(gè)好伙伴，讓同學(xué)幸福；做一個(gè)好少年，讓社會(huì)幸福；做一個(gè)好教師，讓學(xué)生幸福；做一個(gè)好校長(zhǎng)，讓師生幸福；做一名好公民，讓祖國(guó)幸福！”李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的一腔愛心，收獲到的同樣是學(xué)生對(duì)他的愛。”“如果你想成為一個(gè)真正的教育能手，那么你就不要企圖用某些斷然的、閃電式的、異乎尋常的措施，一下子就把孩子心里結(jié)成的冰塊融化掉。對(duì)于一個(gè)出生在農(nóng)村父母沒有什么文化的我來說，每每談到自己的成長(zhǎng)，最感謝的還是我的老師，雖然父母給了我生命，給了我衣食，老師卻給了我精神世界，給我指明了人生的方向和目標(biāo)，送我走上教師這個(gè)崗位，所以一直以來我對(duì)教師總懷著崇敬和感恩之心，這更促使我干好教師這一崇高的工作。我深知要教好兩個(gè)班的學(xué)生并不是一件容易的事情，何況初二的學(xué)生相對(duì)來講更難管理，為了隨時(shí)應(yīng)付課堂上學(xué)生們千奇百怪的提問，我必須花大量的時(shí)間來查找相關(guān)的教學(xué)資料；為了讓學(xué)生們能夠充分地理解吸收講解的知識(shí)，我必須絞盡腦汁研究出適合學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法；為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我必須深入接觸學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生豐富而又具有個(gè)性的心靈世界，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行因材施教，努力幫助每一個(gè)學(xué)生最大限度的挖掘他們的潛力與天賦。如果還用同樣的方法對(duì)待張?jiān)鼋?，估?jì)他的反應(yīng)會(huì)差不多：他可能體會(huì)不到老師關(guān)心愛護(hù)他才會(huì)批評(píng)他。但我卻又在不知用怎樣的態(tài)度和語言的困惑中猶豫著，因?yàn)槲抑廊绻麤]能選擇合適的教育態(tài)度和說教語言，就會(huì)使這樣的學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反心理，達(dá)到更壞的教育效果，這不是我想達(dá)到的效果?！蓖瑢W(xué)們的正義感使我欣慰，但我卻說：“大家安靜，我相信咱們班每一位同學(xué)的成績(jī)都是真實(shí)的！”同時(shí)，我特意注意了他，我看到他含羞低下了頭。四、教育成效自從那件事之后，他幾乎每次測(cè)驗(yàn)都會(huì)有一些進(jìn)步，成績(jī)從不及格到及格，有幾次還達(dá)到了優(yōu)秀，而且上課也不再做小動(dòng)作了，聽課的效果有了明顯的好轉(zhuǎn)。愛是打開心扉的鑰匙。而且通過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)她的反應(yīng)比別的小朋友要稍微慢那么半拍。于是我就會(huì)下課找她談話，告訴她講錯(cuò)沒關(guān)系，但是你一定要大膽的說出來，這樣老師才知道你哪里不懂，才能教你。下課，我把她拉到身旁，她有些緊張，頭低著，不敢直視我，我故意放慢語氣跟她講話，又是一番鼓勵(lì)：“語文課上你的表現(xiàn)真棒，老師和同學(xué)們都為你感到高興。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”?；仡欁约航虒W(xué)生涯，好像做的很是不夠，有一次上課的時(shí)候，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差的吳同學(xué)和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀王同學(xué)不知道什么原因在課堂上突然吵了起來?！蓖高^他那仍舊清亮的眼睛，我看到了一絲無助和迷惘。忙忙碌碌的年復(fù)一年，使我收獲頗豐，感慨良多，但也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，姑且妄言。我認(rèn)為越是弱者就越應(yīng)該去熱心扶植。這一句話說的我心里酸酸的，我背過身去，眼睛不知不覺濕潤(rùn)了。相信學(xué)生就是相信所有學(xué)生都具有可塑性，要看到他們的進(jìn)步表現(xiàn)，著眼于他們的未來，熱心引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈恕６?、用心去傾聽學(xué)生的心聲作為班主任，無要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，讓學(xué)生在日記中盡情發(fā)泄，班主任則要學(xué)會(huì)傾聽，并適當(dāng)加以引導(dǎo)。長(zhǎng)期以來我的辦公桌的抽屜一直是我的信箱，每當(dāng)收到學(xué)生的來信時(shí)，我都會(huì)仔細(xì)的閱讀，來信的內(nèi)容很豐富，有感恩的、有訴苦的、有告秘的、有傾訴心聲的......。經(jīng)過我多次的談心溝通，終于打消了他的輟學(xué)念頭。記得有一次課前講故事，他講得有聲有色，非常的好。例如，對(duì)于最不愛遵守紀(jì)律的學(xué)生，我便讓他們來管理班級(jí)的紀(jì)律，讓他們當(dāng)班級(jí)的紀(jì)律委員、體育委員、勞動(dòng)委員等，并相信他們一定