【正文】 師生共同參與和評價中，學生可以隨時質(zhì)疑，教師也可以設問挑疑，達到了循序漸進、優(yōu)化思維，推陳出新的效果，使學生受到學習的樂趣和成功的喜悅。π247。通過反思，我概括出五種類型：1．已知圓柱底面積（s）和高（h），計算圓柱體積可以應用這一公式：V=sh。在本節(jié)課提示課題后，我先引導學生獨立思考要解決圓柱的體積問題，可以怎么辦？學生通過思考很快確定打算把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體。利用課件教學，非常形象直觀，學生接收效果好《圓柱的表面積》教學反思在學習長方體和正方體的表面積時，學生已經(jīng)理解了表面的含義，為學習圓柱的表面積打下了基礎。本節(jié)課還存在的問題：計算出錯多。在此基礎上，小組拿出學具進行了動手操作，拼成了一個近似的長方體。4．已知圓柱底面周長（c）和高（h），計算圓柱體積可以應用這一公式：V=π(c247。本節(jié)課的教學重點是掌握圓錐體積的計算方法；難點是體驗圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系，推導出圓錐體積的計算方法。然后出示駱駝圖片讓學生說一說看到駱駝會想到哪些變化的量？然后出示統(tǒng)計圖，讓學生回答問題還是寫下來，然后進行交流。最后送給同學們一句話：只要我們善于觀察，勤于思考動腦，我們的眼界會隨著時間的變化而變得開闊，就會有更多的發(fā)現(xiàn)盡收眼底。對正比例圖像的學習，把它看做是理解正比例意義的一種途徑，通過分析圖像，更好的理解成正比例的兩個量之間的變化規(guī)律，進行函數(shù)思想的滲透。第三步，提出“為什么同一段路程，在不同的地圖上大小卻不一樣？”安排這個環(huán)節(jié)，使學生產(chǎn)生探究知識的欲望。因為讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時，所有的0又都要寫下來?！闭f著下課鈴響了，我也不便再講了?？倧土暋哆\算律》教學反思學生對知識的理解莫過于能加以運用。b247。計算出現(xiàn)兩極分化，優(yōu)的更優(yōu)，差的更差。估算商的近似值、試商、估計小數(shù)乘法的結(jié)果、用估算驗算，在這些方面加強估算的運用，讓估算真正發(fā)揮作用和威力，而不僅僅停留于為估算而估算的程度。從認真讀題、審題、抄題、做題、驗算檢查到美觀清晰的書寫，都要進行培養(yǎng)。26，但確定余數(shù)時必需回到原式；247?！读Ⅲw圖形》教學反思這部分內(nèi)容的教學主要引導學生復習長方體、正方體、圓柱、圓錐等立體圖形的認識以及特征，復習觀察物體的有關(guān)知識。本單元的知識點包括面的旋轉(zhuǎn)、圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積等。問題——呈現(xiàn)開放性教學中設計開放性的問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。同時建立自主學習的課堂機制，加強學法指導，促進了學生全面發(fā)展。二、探究新知，闖關(guān)激發(fā)學習興趣?！皥A柱表面積”這節(jié)課教學內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計算，以及用“進一法”取近似值。教學側(cè)面積的計算方法時，讓學生以小組為單位，通過觀察、操作推導出側(cè)面積的計算方法?！秷A柱的體積》教學反思在教學圓柱的體積時，我采用新的教學理念，讓學生自己動手實踐、自主探索與合作交流，在實踐中體驗，從而獲得知識。圓柱的體積就是長方體的體積，從而推導出圓柱體積的計算公式?！侗壤摺方虒W反思在教學《比例尺》這一內(nèi)容時，我從教室黑板這一熟悉事物入手，讓學生畫一畫教室黑板的平面圖。（二）讓數(shù)學在學科整合中滋養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習，要求學生不僅能理解圖形是按什么標準放大或縮小的，而且能用網(wǎng)格圖將一個圖形按一定的比放大或縮小。放大與縮小是兩種不同的變化，用來表示放大與縮小的比的意義也不一樣，是學生很容易產(chǎn)生混淆的地方。現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)是比較重要的，我不認同書本上就靠表格天數(shù)據(jù)來認知正比例。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應重點進行輔導，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點，根據(jù)學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié)。教師應全面不斷地深入學習，更新思維理念，改善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合應用能力，才能更有助于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用（透過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾?！睂⒄n堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構(gòu)建。北師大六年級數(shù)學教學反思3圖形與位置的整理與復習是空間與圖形部分的知識，通過復習，使學生進一步掌握確定位置的多種方法。北師大六年級數(shù)學教學反思4旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象。在結(jié)合具體情境感受的基礎上，又設計了一個操作活動，通過快速旋轉(zhuǎn)小旗，引導學生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學生的空間觀念。，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學應用的價值。因此，本課我創(chuàng)設了這樣一個情境：雜交水稻和普通水稻產(chǎn)量的比較，同時介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，我精心設計開頭導語，不僅復習了三角形的相關(guān)知識，為接下來的學習做好準備，而且創(chuàng)設情境讓學生感覺三角形就是自己的朋友，由此來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。四、多媒體課件的使用比較成功。北師大六年級數(shù)學教學反思8第一：在教學過程中，注意數(shù)學與生活相結(jié)合，通過生活中的三個情境引導學生理解反比例，讓學生容易掌握也容易判斷兩個變量是否成反比例。所以，在現(xiàn)在的教學思路上，教學模式上，再來一些革新，更加放手讓學生去做，去想，效果一定會更好?！罢_，可能只是一種模仿，而錯誤絕對是創(chuàng)新。再引導學生通過剪一剪、折一折、畫一畫等活動，幫助學生認識圓心、半徑、直徑等概念，使學生進一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色。懂得用所學知識解釋周圍事物，提高運用所學知識解決問題的能力。通過教學，我有以下幾點反思在整堂課中，學生與學生的之間的交流比較少。在教學時，我把這個知識點明確出來，通過練習讓學生歸納最簡整數(shù)比的特征。通過多種形式的練習，層層深入，讓學生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡比的方法。對于教材中提示的研究方法，很少有人看懂。這也許就是學生那句“不會”后面的潛臺詞。課堂上學生一個個精彩的回答使這節(jié)課很順利地進行下來。通過對比，才有幾個學生想到以前學過的圖形邊是直的，圓是彎的。學生的精彩回答與這兩個沒想到引起了我更深的思考：學生的精彩源于學生的生活經(jīng)驗，正是由于學生有相關(guān)的知識經(jīng)驗才使那些容易出問題的地方卻呈現(xiàn)了精彩。學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，由于學生上學期已經(jīng)學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。要求的不同也就出現(xiàn)了不同的結(jié)果。我以為這里不會出現(xiàn)大的問題。當然課堂上也出現(xiàn)了我沒有預設到的問題。這也許就是更多人的習慣了，我們早已習慣了標準答案，非此即彼。學生為什么會這樣?問題出在哪里?想來想去好像分析不出是什么原因?問了幾個學生只說是“不會”。首先在讓學生估一估圓的面積活動中，通過圓的面積與圓內(nèi)接正方形和圓外切正方形面積的比較，既估計了圓面積的大小范圍，又再一次滲透了正多邊形逼近圓的方法。通過教學我的幾點思考（1）在教學中，以培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)多種解題思路為突破口，讓學生對知識有一個系統(tǒng)的理解和掌握。在教學中發(fā)現(xiàn)少部分學生對化簡比與求比值區(qū)分不清。我是通過創(chuàng)設情境讓學生發(fā)現(xiàn)比可以化簡，讓學生更清楚地認識到兩個相關(guān)比之間的聯(lián)系。最后應用知識，體驗價值。因此，課堂上學生的錯誤并不是件壞事，因為學生犯錯的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。以前聽過鄧老師的課，鄧老師在《講雞兔同籠》一課時，是讓學生不斷地去嘗試，讓學生在錯誤中不斷地分析，讓學生在互相爭辯、討論中逐步認識到自己錯誤的根源。特點之后，讓學生切實去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實際，然后再回顧課前所呈現(xiàn)的兩個表，和是12的加法表和積是12的乘法表，讓學生去判斷這兩個表中的量是否成反比例，讓學生有一個首尾呼應的感覺，使課堂條理清晰一氣呵成。不足之處：各環(huán)節(jié)與教材的安排基本同步，按部就班也暴露了教師統(tǒng)得過死，導的過死的缺點，給人牽著學生鼻子走的感覺?！笆欠袢魏稳切蝺?nèi)角和都是180176。設計符合學生心理特征的題目，目的是有效地在數(shù)學與生活之間架起一座橋梁，讓學生感受到學了數(shù)學就能解決生活中的一些實際問題，使學生學會用數(shù)學的眼光去觀察、分析現(xiàn)實生活問題，體驗數(shù)學的價值。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然，一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了這一類百分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。學生在低年級時對圓已有初步地感知，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較的困難。為了便于學生理解，教學時把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件，在想象的基礎上，讓學生進一步觀察。突出數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，在解決問題中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。探究的方法屬于啟發(fā)式教學，探究學習的資料以問題的形式出此刻教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構(gòu)建知識體系。在鞏固運用階段，我設計了三道練習題。然后，出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。因此，教師在教學前不僅要廣泛的收集材料，精心設計出一套具體可行的教學方案，而且要在每個教學環(huán)節(jié)有多個方案，以便對付各種各樣的教學意外事件。檢查結(jié)果基本上沒有錯誤。兩個數(shù)相除叫做這兩個數(shù)的比。而本節(jié)課首先要讓學生明確的是，數(shù)學意義上的圖形放大與縮小是有一定變化規(guī)律的，它要指按一定的比將圖形的每一條邊同時放大或者同時縮小，這是一種定量的刻畫。再通過認識機械圖紙、零件圖紙......拓寬學生的視野，深化對比例尺的認識，提高了學生的數(shù)學應用意識和審美能力。把數(shù)學還原于生活，讓學生感覺到數(shù)學的親切，體會到數(shù)學知識能切切實實地解決生活問題，這樣才能提升數(shù)學的內(nèi)在魅力?！?但是，到底拼成的圖形怎樣更接近長方體？演示動畫后，學生不僅對這個切拼過程一目了然，同時又加深理解了圓柱體轉(zhuǎn)化成近似長方體的轉(zhuǎn)化方法。二、動手操作，探索新知。當然，在這節(jié)課的教學中，還存在著一些不足：一、實踐操作展示得不夠。在練習表面積的實際應用時又體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。在學生學會計算圓柱的側(cè)面積以后，設疑：你會計算這圓柱的表面積嗎？（第二關(guān)開始）學生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。這節(jié)課的優(yōu)點主要有以下幾方面：一、激情導課，激發(fā)學生的求知欲。特別在探索、總結(jié)圓柱和圓錐的組成和特點的過程中，學生的個性得到彰顯，潛能得到開發(fā)，他們所收獲的遠非數(shù)學知識。同時，本單元出錯較多的地方是：計算圓柱的表面積，因為學生在求表面積時，沒有很好地理解這個圓柱是求兩個底面積加上一個側(cè)面積，或者求一個底面積加上一個側(cè)面積，或者只求側(cè)面積……，所以經(jīng)常列式出錯，以及計算準確率不高。對于特征的驗證可