北師大六下鷸蚌相爭(zhēng)教案-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。四、教學(xué)過程。(4)范寫。大屏幕出示“啄”的字義：鳥類用嘴叩擊或夾住東西。請(qǐng)三組同學(xué)朗讀，聽好老師的提示。你這對(duì)傻瓜，今天，明天，你們就會(huì)。有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。（八）板書設(shè)計(jì)：寓言疲鷸蚌相爭(zhēng)弱鷸蚌↘↙相持漁夫得利五、教學(xué)反思：第三篇：鷸蚌相爭(zhēng)教案教學(xué)內(nèi)容：第24課寓言兩則 教學(xué)目標(biāo)：，學(xué)會(huì)田字格里的9個(gè)生字。二、學(xué)生“提出疑問” — 教師“定向目標(biāo)” ；讀課題。？把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。］（二）出示圖片，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）（2）板書：蚌。，然后概括故事的主要內(nèi)容。（2）指名讀蚌說的話。［設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。]四、回歸文本，總結(jié)升華1．齊讀課文。第二、三自然段 1．默讀，思考怎么寫？ ？ 。，教師巡視指導(dǎo)。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。（生跟著老師動(dòng)作演示。領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。（時(shí)間慢慢的溜走，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰。1發(fā)散思維，同桌說一說。你還知道哪些？（水滴石穿 守株待兔 坐井觀天 刻舟求劍 掩耳盜鈴）四、總結(jié)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。蘇代巧舌如簧他只給趙王講了一個(gè)故事, 就使趙王打消了出兵的念頭。好。現(xiàn)在我們也學(xué)著XX人的樣子齊讀一篇，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓。相舍——互相放棄。從課題《鷸蚌相爭(zhēng)》看，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？“爭(zhēng)”（1）“爭(zhēng)”的原因：鷸啄蚌, 蚌夾鷸。（3）“爭(zhēng)”的結(jié)果：兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。校園學(xué)生間的沖突，委曲求全只有一個(gè)結(jié)果：弱小的孩子可能屢屢成為出氣包，但是強(qiáng)者可以從容的退讓，因?yàn)樗某吠瞬⒉蛔阋宰屓跽叱脵C(jī)將它消滅，強(qiáng)壯的孩子即使再謙虛也不可能成為弱小孩子的“出氣包。”乃止。六、談一談本節(jié)課的收獲。鷸蚌相爭(zhēng)，秦國(guó)這位漁翁自然也沒有得利了。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。否則第三方得利。”蚌也知道鷸挨上兩天，它也會(huì)餓死，也抓住了鷸的弱點(diǎn)。如果字詞的意思都明白，整句話的意思也基本能水落石出了。可是如果沒有譯文呢？要看懂這個(gè)故事，字詞的解釋就顯得特別重要的，對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在，假如你是一個(gè)編輯，你要把這則寓言介紹給別的同學(xué)看，不能出現(xiàn)譯文，但可以有注釋，即對(duì)一些難解的或者重要的字詞作解釋，你認(rèn)為哪些字需要作出注釋呢？讓別人根據(jù)你作的這些注釋就可以讀得準(zhǔn)看得懂這則寓言呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課文背后的譯文和你的同桌商量一下哪些地方需要注釋。現(xiàn)在我們就先來讀一讀這則寓言。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。那么在這在戰(zhàn)國(guó)七雄中, 秦國(guó)最強(qiáng)了。3小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動(dòng)的語言描寫、準(zhǔn)確的行為描寫、細(xì)膩的心理描寫中告訴了我們一個(gè)哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。”河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥留在沙灘上。是呀，陽光這么明媚，河蚌們都來到沙灘上曬太陽，一只河蚌輕輕的張開兩片殼，竟做起了美夢(mèng)。）師：我們?cè)賮砜础盃?zhēng)”這個(gè)字，能給它組個(gè)詞嗎？生：爭(zhēng)吵，斗爭(zhēng)，爭(zhēng)斗，戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)論，爭(zhēng)前恐后，爭(zhēng)辯，爭(zhēng)奇斗艷 師：在“鷸蚌相爭(zhēng)”這個(gè)成語里“爭(zhēng)”字應(yīng)該是什么意思呢？ 生：爭(zhēng)論，爭(zhēng)斗。學(xué)生看老師手勢(shì)讀：鷸／蚌／相爭(zhēng)，再讀：鷸蚌／相爭(zhēng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。五、發(fā)揮想象鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？交流（或可先同桌討論）六、小練筆［設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。（三）揭示寓意?！昂敛皇救酢钡囊馑肌?、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭(zhēng)吵）：讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵？它們是怎樣爭(zhēng)吵的？結(jié)果怎樣了？）［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問難，引起閱讀期待。（3）指名說鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國(guó)，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。焦：上半部是“隹”不是“住”。2.“巴望”什么意思？課文怎么寫農(nóng)夫巴望禾苗長(zhǎng)快些？？。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？預(yù)設(shè)：兩敗俱傷；被漁夫捉走；自取滅亡；不肯互相謙讓根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭(zhēng)只會(huì)兩敗俱傷，有時(shí)還會(huì)讓第三者得利。大屏幕出示：鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來，便威脅蚌說：“你不松開殼兒，就等著瞧吧。(6)學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。讀詞語：啄肉威脅夾住不禁毫不示弱得意洋洋筋疲力盡喜笑顏開學(xué)寫生字：(1)再讀四個(gè)詞語，挑出生字“弱”和“?！薄６?、教學(xué)目標(biāo)。（出示板書）2．根據(jù)提示，復(fù)述故事。學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話說說文章主要講了個(gè)什么故事？五、品讀課文，理解寓意（一）：造成這樣的結(jié)果，是誰的錯(cuò)呢？？是河蚌的錯(cuò)？，展開辯論：正方：是鶩的錯(cuò)，因?yàn)樗氤园龅娜狻捶剑菏前龅腻e(cuò)，它不應(yīng)該夾住鷸的嘴…教師：兩者都有錯(cuò)（無論學(xué)生先說是誰的錯(cuò)，均可回到兩者同時(shí)有錯(cuò)的回答中）教師：是這樣嗎？讓我們來從課文中找出根據(jù)來。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭。教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理。（2）能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的
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