北師大五年級(jí)語(yǔ)文修鞋姑娘-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 修鞋姑娘是一個(gè)怎樣的人。第一篇：北師大五年級(jí)語(yǔ)文《 修鞋姑娘》《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，理解我為什么要尋找修鞋姑娘，以及學(xué)生提出的其他問(wèn)題。，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑）預(yù)設(shè)：為什么“我”要在寒冷的冬天騎著自行車到處尋覓修鞋姑娘？姑娘為什么不要三角錢了？梳理：針對(duì)我提的問(wèn)題，針對(duì)姑娘提的問(wèn)題。（板書(shū)：行）②吧吧吧——用聲音表示動(dòng)作麻利（姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟能干，動(dòng)作利索。（3）我正要掏兜付錢“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。（6）進(jìn)一步感受姑娘的沒(méi)好心靈。10．全班再次感情朗讀 “我真慚愧。（生齊讀末尾段）。聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性?！币龑?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。生：他們穿得都很破舊，衣服也不太干凈。（2）理解并指導(dǎo)書(shū)寫“尷尬、慚愧”，先讓學(xué)生說(shuō)怎么理解和記住這兩個(gè)詞，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)“尷尬”兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，它們相同的部分是“尢”不是“九”。師：“我”為什么決計(jì)不還價(jià)？生：因?yàn)椤拔摇笨吹剿莾瞿[了的手背，記錄她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。）三、合作交流“我”為什么會(huì)對(duì)修鞋姑娘產(chǎn)生這些（指板書(shū)）態(tài)度變化？ 師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文，先獨(dú)立體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流。師：又是什么原因使“我”再次對(duì)修鞋姑娘產(chǎn)生懷疑？（指板書(shū)）生：她主動(dòng)幫“我”修另一只鞋子。生：“我”只是想盡快擺脫窘境。師：我們?cè)賮?lái)看，課文第一自然段開(kāi)篇先寫“我”找修鞋姑娘，二至十七自然段按事情發(fā)展順序?qū)懶扌@一事件，也就是把后發(fā)生事放在前面寫，先發(fā)生的事放在后面寫，你知道這是什么寫法嗎？生：這是采用了倒敘的手法。師：同學(xué)們體會(huì)得真深刻。生：寫“我”的渺小是為了塑造修鞋姑娘的偉大。）五、鞏固延伸師：今天我們學(xué)習(xí)了《修鞋姑娘》這一課，文章用很多寫作手法如首尾呼應(yīng)、對(duì)比手、倒敘、描寫人物的方法等，在今后的習(xí)作我們要運(yùn)用這些方法。附板書(shū)設(shè)計(jì)：懷疑 ↓ 同情“我”↓ 修鞋姑娘懷疑誠(chéng)實(shí)、信任 ↓ 慚愧（對(duì)比）第四篇：《修鞋姑娘》教案《修鞋姑娘》 朱陽(yáng)二小高志萍教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，明白“我”為什么要去尋找修鞋姑娘運(yùn)用“抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)，感受人物形象”這一方法，體會(huì)姑娘的真誠(chéng)善良的美好心靈教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)課文回顧：用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓地個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。我慚愧極了，我要尋找修鞋姑娘。想想：這樣寫有什么作用？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？ 寫法借鑒：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌來(lái)刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。我執(zhí)教了本課的第一課時(shí)，首先由課題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過(guò)生活中的修鞋經(jīng)歷，理解課文中的修鞋術(shù)語(yǔ)和多音字，“釘釘子”“绱一绱”。在文章的內(nèi)容脈絡(luò)上，還欠缺火候，老師被新課改中的一些要求束縛住了，記得在去年的備課中，劉校長(zhǎng)明確指出：小學(xué)階段不要求給課文分段，因此在內(nèi)容的梳理上擔(dān)心講過(guò)了頭，超了標(biāo)，所以只是講到，并沒(méi)有讓學(xué)生落實(shí)到分段上，但是在教研員的理解中課文的脈絡(luò)，也就是分段，我查過(guò)課標(biāo)，雖沒(méi)有明確的說(shuō)明，但是我也會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)課標(biāo)，爭(zhēng)取早日將課標(biāo)吃透，將課標(biāo)中的內(nèi)容、要求變成自己內(nèi)在的知識(shí)?！皰暝?、扎辮子、駐扎、扎針、扎營(yíng)、一扎線”。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。（尾段）是的，這樣大的縣城，到哪兒去找??！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街望穿深巷。她說(shuō)……過(guò)渡：只要她修鞋跟，可她卻把兩只鞋面也修了，而且不由分說(shuō)，接過(guò)鞋就绱，這讓我心里蒙上了陰影。）體會(huì)：備課時(shí)，我用心鉆研教材，反復(fù)推敲，反復(fù)琢磨，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際和高效課堂理念設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)流程。師：這篇文章也用了這些方法，請(qǐng)同學(xué)們讀課文標(biāo)出來(lái)，并在小組內(nèi)交流 品讀。師：主要寫誰(shuí)？ 生：主要寫小姑娘。師：僅僅是為了還三角錢嗎？ 生：不是。（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）師：是她信任“我”，還是“我”信任她？ 生齊答：是她信任“我”（板書(shū)：信任）（比較中道出了修鞋姑娘的高尚品質(zhì)，教學(xué)效果顯著。修鞋姑娘是怎么打消我的顧慮的？
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