分?jǐn)?shù)的大小教學(xué)設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 可是老師聽完后覺得這樣不行，他們都光想著買自己喜歡吃的，并沒有照顧到全班的同學(xué)。師：剛才同學(xué)們通過多種方法的得到了分?jǐn)?shù)大小比較的方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)比較大小的方法。）（個別說，互相說）出示： 師：3/8和5/8哪個大，你是怎么想的？（因為3/8里面有3個1/8，5/8里面有5個1/8，所以3/8＜5/8。事實證明1/4大于1/8。）貼黑板上：2/4＞2/8師：我們證明得出了2/4大于2/8。7/9（）5/9 3/7（）3/9 11/20（）9/20 8/15（）11/15 4/13（）4/11 10/23（）10/32 9/10（）1比較3/6，5/8，3/8的大?。海ǎ荆ǎ荆ǎ┌鍟O(shè)計：分?jǐn)?shù)大小的比較分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)越大。師：這只是我們的猜想，到底是大還是大，我們還需要進(jìn)一步來驗證。再看和的比較結(jié)果，大家都一樣嗎？板書＞。板書猜想、驗證、結(jié)論、解釋，這是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法！【教學(xué)意圖：數(shù)學(xué)課上要使學(xué)生獲得知識，更要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法?！客恳煌浚纫槐群?，和的大?。?學(xué)生自己做，師巡視?！炕仡檶W(xué)習(xí)方法：師：我們是怎樣又得到了比較同分母分?jǐn)?shù)的方法？ 【教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法，即“猜想——驗證——結(jié)論——解釋”。教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法。三、小組合作，交流經(jīng)驗。說說自己準(zhǔn)備怎樣比較？六、自主構(gòu)建，內(nèi)化經(jīng)驗。完成“練習(xí)十二”第5題。兩個人想知道誰看的多，你們能想辦法幫他們解決嗎？誰來說說你的9想法？（生：只要比較兩個分?jǐn)?shù)的大小就可以了?！康谖迤悍?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級下冊P66頁的例5，“練一練”和“練習(xí)十二”的第5—7題?！繗w納方法：觀察這幾組分?jǐn)?shù)的比較，看看我們最初的猜想對不對？板貼：分母相同，分子大，分?jǐn)?shù)就大。問：你是怎么比較的？學(xué)生會從分?jǐn)?shù)的意義上來說?！恳龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解、解釋這一規(guī)律，從而深入理解比較方法：小聲讀一讀，再想一想，分子是1的分?jǐn)?shù)，為什么會是這樣比較的呢？你能再說說嗎？也可以利用學(xué)具來幫忙！當(dāng)學(xué)生用學(xué)具時，老師也拿出教具，引導(dǎo)全班同學(xué)一同折紙，并配合課件演示，折→→→→問：在折的過程中，你看到什么？體會什么？如果這張紙無限薄，還能不能出現(xiàn)更小的幾份之一？（使學(xué)生在操作中、在課件的直觀變化中深刻體會到：越折份越多，其中的一份就越?。窘虒W(xué)意圖：學(xué)習(xí)知識要知其然更要知其所以然。2）匯報交流：（每組學(xué)生上來匯報完，教師屏幕出示直觀比較圖）第一組：用圓來驗證的，訂正時注意通過動作演示體會同圓；要說清表示和的過程：用圓片代替披薩餅，把圓平均分成兩份，其中的一份就是，把圓平均分成四份，其中的一份就是。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、體驗學(xué)習(xí)方法的過程中收獲學(xué)習(xí)的快樂。）小結(jié)：看來，只要是分子相同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，看分母，分母越大分?jǐn)?shù)越小。（演示：把一個圓平分的過程）看完后你有什么結(jié)論？（出示：整體平分的分?jǐn)?shù)越多，每一分就越小。引出。（出示課題）二、讓學(xué)生觀察圖形中的陰影部分面積，發(fā)現(xiàn)分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)就大，能正確地比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。誰完成的速度最快？（四）課堂小結(jié)，拓展延伸 通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？第三篇：《分?jǐn)?shù)大小的比較》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能能正確比較分母相同或分子相同的兩個分?jǐn)?shù)的大小。（學(xué)生小組探究，教師巡視指導(dǎo)）……匯報討論，教師解惑畫圖的方法師：誰來說一說，1/4與2/9哪個分?jǐn)?shù)大？生 1：我們這組用的是畫圖法，畫兩個同樣大小小長方形，一個平均分成4份，取這樣的1份；另一個平均分成9份，取這樣的2份，從圖上可以看出1/4.2/9（有的小組用的是想象法，如吃大西瓜；還有用的是畫線段圖。3．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新樂趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神，使學(xué)生感受比較與分類、猜想與驗證在解決問題中的作用,并逐步學(xué)會用此種方法處理、解決問題。請兩位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)填書上。并請比較它們的大小。教師巡
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