分數(shù)的大小教學反思-文庫吧在線文庫
【正文】 總的看來效果較好，主要體現(xiàn)在以下兩點一、學生的學習興趣得到較好發(fā)展和延續(xù)。學生自行創(chuàng)造學習材料，并對自己所創(chuàng)造的學習材料進行研究，從中培養(yǎng)學生的獨立學習能力。在下節(jié)課里，應(yīng)展開研討。其中有的同學通過畫線段圖或畫表格直觀發(fā)現(xiàn)〈；有的同學用折紙：取出兩張完全一樣的長方形紙，一張平均分成9份取2份，一張平均分成4份取1份，然后把得到的和重疊在一起，發(fā)現(xiàn)〈；有的同學把它們化成分子相同的分數(shù)：和，發(fā)現(xiàn)〈；有的同學把它們化成分母相同的分數(shù)：和，發(fā)現(xiàn)〈……在這一環(huán)節(jié)本只想讓學生借助已有的知識經(jīng)驗用直觀的方式來比較，可沒想到連把它們化成分子相同或分母相同的分數(shù)再來比較的方法也都探究出來了，而且能運用分數(shù)的基本性質(zhì)很好解釋為什么，使得本節(jié)課的教學難點不攻而破，輕松地解決了問題。新課標倡導(dǎo)：數(shù)學的學習要關(guān)注學生的已有知識和生活經(jīng)驗。北師版的教材一向不主張學生的死記硬背，因而出現(xiàn)在數(shù)學書上的結(jié)語或概念是很少的，而書上在這節(jié)課中出現(xiàn)的關(guān)于通分的概念在我看來就十分珍貴了，于是一開始在設(shè)計教案時就安排學生在這里自學，期待學生能讀懂些什么。另外，因為本節(jié)課的內(nèi)容多，某些環(huán)節(jié)處理得比較粗糙等問題。然后再折出它的四分之一，并涂上不同的顏色。如果學生問：為什么要用同樣大小的紙?可以啟發(fā)學生想，在比較物體的大小、長度、輕重時，這些物體必須在滿足什么樣的條件下，才能比較呢?這時學生定會恍然大悟(必須在統(tǒng)一單位的情況下)。)在這種情況下根據(jù)什么判斷分數(shù)的大小?引導(dǎo)學生說出要看分子，分子大的就表示份數(shù)多(也就是包含的分數(shù)單位多)，所以分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大。在這樣的環(huán)境里，課堂成了學生放飛心靈的天空。通過看第一組圖，使學生理解，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/21/3。分數(shù)的大小教學反思范文三教學分數(shù)的大小比較我是這樣進行的：教學同分母分數(shù)大小比較時，先讓同學說一說可以采用哪些方法進行比較，引導(dǎo)學生(1)動手操作比較。孩子們都能理解，同一張紙，平均分的份數(shù)越多，每一份就越小。分數(shù)的大小教學反思范文二分數(shù)的大小比較是在學生學習了分數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進行教學的，因為三年級的學生年齡較小，直觀思維占優(yōu)勢，抽象思維還受一定的限制。二、看老師正確的通分。因為有復(fù)習舊知做鋪墊，讓學生運用已經(jīng)學過的知識比較出1/4和2/9誰大，學生的探索做到了有的放矢。另外，學生的思維可能也受“比較整數(shù)大小”方法的阻礙，因此，在比較分數(shù)的大小時，學生出錯的機率可能會高一些。于是出示課本的主題圖，請學生尋找圖中的信息“教學樓占校園面積的，操場占校園面積的”，并提相關(guān)的數(shù)學問題：教學樓和操場那一個的占地面積大？“誰的占地面積大，你可以用你喜歡的方式：折紙、畫圖或猜想來比較。匯報討論時，教師組織學生通過說一說、議一議、畫一畫、看一看等多種學習活動，培養(yǎng)學生“聽、說、辯、看、手”等多種學習能力。學生匯報交流時，教師組織“說”、“畫”、“議”、“看”等多種學習活動，使學生的學習興趣在保持中延伸。在集體交流中發(fā)現(xiàn)，學生除了書本上介紹的方法外，還采用了化成小數(shù)、化成同分子分數(shù)等進行比較，我都及時給予了鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂。應(yīng)該針對每一個知識點專題強化，這樣就可以擺脫前攝抑制的影響?？傊碌恼n程改革要求我們老師要以學生的發(fā)展為本，要給孩子提供自主探索的時間和空間。所以我把例題交給學生自主探究分數(shù)大小比較的方法。分數(shù)的大小比較教學反思3在本課分數(shù)大小比較主要包括兩部分的內(nèi)容：一是同分母分數(shù)的大小比較（分母小于10）；二是幾分之一的兩個分數(shù)大小的比較。另外在應(yīng)用探索規(guī)律解決問題的過程中，對數(shù)學知識的擴展適度，突出梯度。在整個的教學實施過程中我還是過于關(guān)注教材，靈活性欠缺，如在教學比較分子是1的分數(shù)大小后，可以讓學生自己根據(jù)圖隨意比較分子是1的分數(shù)大小，要比老師出題或者直接完成書上的練習容易提高學生學習的興趣和積極性。第三篇：分數(shù)的大小比較教學反思分數(shù)的大小比較教學反思1這節(jié)課主要是讓學生掌握簡單的分數(shù)的大小比較方法。而作為教師，除了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力外，還應(yīng)著 重在教材和學生身上多花些時間進行鉆研。但在實際教學中，我仍然一步步在引導(dǎo)學生： 引導(dǎo)學生把這些分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母或同分子的分數(shù)； 引導(dǎo)他們找出公分母可以是幾。所以，如果我們在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常注視培養(yǎng)學生的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導(dǎo)致學生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學生
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1