如何激發(fā)學生的閱讀興趣-文庫吧在線文庫
【正文】 發(fā)課外閱讀興趣學生閱讀課外書籍后，他的知識面就會變得比較廣，他的見解也會比一般的同學精辟。為了鼓勵大家寫讀書筆記，我把他們寫下的一本本好筆記、一篇篇好心得，在班上的學習園地中貼出來，有時還讓大家課后相互傳閱，讓大家來欣賞別人的作品、杰作，由于我充分肯定同學們這種讀書的好方法，從而激發(fā)更多的學生閱讀課外書、培養(yǎng)了學生書寫讀書筆記的好習慣。五、多種活動，強化課外閱讀興趣閱讀的收獲就是積累，因此一段時間以后，當學生們有了一定的閱讀積累，我就利用每周經(jīng)典誦讀課時間為學生創(chuàng)設展示閱讀成果平臺，有時朗誦精彩片段，通過欣賞這種活動，表揚一些讀書積極分子，及時給予獎勵，以激發(fā)學生的課外閱讀情趣，強化學生課外閱讀的興趣；有時讓學生以課外閱讀中感興趣的各種知識、道理、故事、奇聞等為內(nèi)容，進行交流。讓學生在學習的過程中，多進行課外閱讀是一件有利無害的事?，F(xiàn)有的信息技術教材已經(jīng)為教師提供了很多實例以及素材，教師可在其中選擇，也可加入自己的創(chuàng)新。這時，學生學習的積極性就被激發(fā)出來了，對“宏”的重復執(zhí)行功能也有了很直觀的認識。設計導語還可以從幫助學生理解的角度出發(fā)，如在學習計算機內(nèi)部工作原理和枯燥的二進制這兩塊理論內(nèi)容時，在教學過程中可設計以下導語：我一上講臺，就問學生：“今天的天氣如何？”學生們很疑惑，但還是積極地回答了我的提問。其實，一個導語的設計也體現(xiàn)了一名教師教學素質(zhì)。通過實踐操作，一是易引起學生的學習興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學生正確認識信息素養(yǎng)、信息應用的道德倫理等重大社會問題。信息技術課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設計等內(nèi)容的教學也是如此，通過激發(fā)學生的興趣，以任務驅(qū)動，教授學生收集信息的方法，達到教學的目標。這些“任務”可以是具體學科的任務，也可以是把學科“任務”包含其中的真實性問題情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學習過程中。但目前教學領域中還存在著不同程度的強制性教學，這種教學容易造成學生消極被動的學習，形成厭學心理，使他們在學習上沒有積極性、主動性，更談不上創(chuàng)造性了。在引入新課的階段，教師利用日常生活中顯而易見的手機作為主線，用幾個顏色不同的包吸引學生注意力，先讓學生利用已學數(shù)字數(shù)一數(shù)一共有幾個包，再猜一猜里面有什么，學生在猜的過程中，運用到了已學單詞，rubber，ruler，pencil等，這樣不僅復習了舊知，又引出了本課的關鍵物品Apple（蘋果手機）。范老師展示了一節(jié)很精彩的英語課，值得我反思和學習，我會將這些好的方面運用到自己的課堂實踐中，爭取在英語教學中不斷進步。在作文課上往往會出現(xiàn)這樣的場面：老師一說寫作文時，學生便愁眉苦臉，長噓短嘆的。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進行寫作目的教育，如果學生認識了作文的必要性，他就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。寫作課上，學生為寫不出作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫作時，不是胡編亂造，就是抄襲套寫。柳樹發(fā)芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯誤等等?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。由于這是一個循序漸進的過程，學生們都能慢慢適應。教師平時在語文閱讀教學中，應盡量滲透寫作知識，并做好歸納，便于學生積累記憶。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。據(jù)研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便于總結(jié)作文教學的經(jīng)驗教訓，及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評作好準備。培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學生修改作文能力，能有效提高學生寫作水平，是培養(yǎng)學生主動學習的一種有效方式。引導他們積累生活中的題材，讓學生有內(nèi)容寫。參加學習人員：全體綜合組教師一、學習內(nèi)容：如何激發(fā)學生學習興趣的研究探討二、時間安排5月18日：下發(fā)學習材料，集中討論學習。經(jīng)過筆者一個學期的試行，取得了一定的效果。最后在作文講評課中培養(yǎng)學生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學生自我修改作文創(chuàng)造條件。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評的質(zhì)量，從而促進學生的寫作能力。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。寫作時，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。另一把是發(fā)揮想象力。讓日記成為“習作素材庫”，讓學生習作時“有米可炊”。第二個月起，逐漸增加字數(shù)。如果說學生最初的觀察較為盲目的話，那么時間一長，當觀察變成一種習慣時，學生的觀察能力也會提高到一定水平。重視觀察積累，寫作左右逢源。如在一堂作文課上，我給學生出了這樣一個題目：《寒假生活二三事》，時間過了十來分鐘，大部分學生仍未動筆。只有這樣,才能完成作文教學的要求,才能具備獨立地運用文字表達思想的能力。要完成這個任務，我們必須提高學生的寫作水平。同時，培養(yǎng)了學生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字，讓學生在實際生活中也多多發(fā)現(xiàn)所學的知識，將情感目標也滲透到了教學中。范老師是一位年輕的英語老師，在她的課堂中，充滿著熱情和活力，給小朋友們帶來了許多歡樂。在這個任務中，就整合了語文、美術學科的內(nèi)容；在“利用Excel，創(chuàng)建本班同學某次考試的成績表，計算出總分和平均分并排出順序，最后寫一個簡
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