【正文】 生習作的欲望是作文指導的好方法。只有當學生對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時，作文訓練才會有成效。如何提高小學中年級學生的寫作水平,經(jīng)過幾年來的作文教學實踐,我認識到:必須循序漸進,尋找學生的寫作困難,激發(fā)學生的寫作興趣,并努力幫助學生尋找解決的途徑。（一）、激發(fā)寫作興趣，激活寫作情感。”我們語文教學的根本任務就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。作為一名新教師，我和范老師也有著許多相似之處，更巧的是，我所教的也是一年級的學生。由于一年級學生好動，注意力較難保持，教師通過這個環(huán)節(jié)，讓學生動一動，找一找，不僅學生學得充滿樂趣，而且在找的同時，學生能運用所學數(shù)一數(shù)已學的事物，起到了操練的作用，并達到了很好的語用效果，將新知和舊知有機地結(jié)合在了一起。對于一年級的學生，培養(yǎng)英語的學習興趣十分重要，只有激發(fā)英語學習的興趣，才能夠讓學生更加喜歡英語，達到更好地學習效果。第三篇：激發(fā)學生興趣課堂中如何激發(fā)學生的英語學習興趣通過觀看了范老師在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教學片斷，關(guān)于如何培養(yǎng)低年級小學生的英語學習興趣，談談我的心得。”無疑，學習興趣是愉快學習的重要條件。例如，在讓學生熟悉“WORD”操作的學習中，可以設置這樣一個任務：在WORD應用軟件中輸入一篇語文課文，然后進行排版美化，并自己畫一幅小插圖。在學生任務完成的同時，本堂課的情感教育目標也實現(xiàn)了！又如，信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務”驅(qū)動教學，有意識地開展信息技術(shù)與其他學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。對于個別學習的“任務”，讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養(yǎng)學生的獨立自立能力。在學生實際操作中，教師與學生的角色發(fā)生了變換，這時，學生是主體，教師主要是輔導，這樣可以大大地激發(fā)學生的積極性，主動去探索并完成教學要求。絕大多數(shù)學生對學習信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學好信息技術(shù)課。這一原則要求教師在教學中從學生的學習、生活，從科學實驗，從社會應用的實際出發(fā)，把教學與實踐相結(jié)合，并引導學生應用所學知識解決實際問題，注重加強學生實踐能力的培養(yǎng)。激趣之任務設置篇 蕭山中學 沈 燕剛才提到的從教師自身和課堂導語出發(fā)，樹立了學生學好計算機的信心和激發(fā)學生的學習興趣。這種設計導語的方法要求教師針對蘊藏在教學內(nèi)容中的知識點，運用合理的課外知識輔助，巧設懸念，激發(fā)學生解決問題的興趣，最終達到讓學生容易理解和記憶的目的。又如二進制的學習在信息技術(shù)教學中是一個難點，我就采用和學生做一個“猜姓”游戲的方式來揭示其原理。）這三個教學導語的實例說明，教師要研究教材，但不能局限于教材，要結(jié)合需要性和創(chuàng)新性，或?qū)⑶昂笾R點相貫穿，或與身邊所發(fā)生的事相聯(lián)系，設計一個包含所學新知識的能吸引學生，能激發(fā)學生學習積極性的導語。C、該位老師上課的時候正是美伊戰(zhàn)爭爆發(fā)之時，戰(zhàn)爭帶來的消極后果正籠罩著全世界。教師在學生的疑問中采用“宏”，迅速地將多張工作表修飾完畢。這符合了以具體、直觀的實例操作引入，從感性認識上升到理性認識這一發(fā)展過程。具體的事例，直觀的圖文，更能吸引學生的注意力和激發(fā)他們對知識的進一步學習。面對現(xiàn)代教育制度下的孩子，讓我們一起努力，大力推動課外閱讀，讓他們的童年更快樂，讓他們的人生更精彩。課外閱讀是語文教育的重要組成部分，面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育工作者，我們必須及早引導學生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，使其身心得以健康成長，潛能得以充分的發(fā)揮。但在這個階段也要注意學生的個體差異，并根據(jù)實際進行恰當?shù)脑u價，做好事前的輔導工作，給每個來學生足夠的信心參與展示自己的閱讀收獲。都覺得安妮是學習的榜樣，要像她一樣。我的評比激勵是兩方面進行的：一個方面是評比“作品”，也就是把相互傳閱的讀書筆記、心得體會等書面作品征集評比和“故事演講”、“朗讀比賽”等口頭作品比賽活動，選出優(yōu)秀的“作品”，分別頒發(fā)不同等次的獎品；另一個方面是在期末對學生的課外閱讀表現(xiàn)進行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。學生受到鼓勵，學習成績也有了提高，寫起文章來也比較有條理了，他們更愿意把時間花在閱讀上面了。因此，在平時的教學過程中，我鼓勵學生博覽群書。無疑，在這些榜樣的帶動下，班級書香氣氛愈來愈濃郁。建立班級圖書角，學生圖書資源共享；引導學生時時關(guān)注校園張貼關(guān)于讀書方面的標語，如“書籍是人類進步的階梯”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標語充斥在學生的視野，經(jīng)?？吹交蛘b讀到，都會激發(fā)起學生極大的閱讀興趣。因此，學生每學一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。因為小學語文的教材都是充滿童趣的，所以學生對故事性的作品最感興趣。所以我向?qū)W生介紹書時，從來不規(guī)定他們讀什么書，寫多少讀書筆記和讀后感，也不規(guī)定要摘抄多少好詞好句。有了興趣學生就會主動地尋找課外讀物，并能自覺地克服困難，解決問題，得到效益。學生課外閱讀 的總量不得少于50萬字。新課程標準的教學大綱也明確規(guī)定：“學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。”所以，指導學生開展課外閱讀同樣應從激發(fā)興趣開始。要讓學生愿意看，喜歡看，我們就要充分調(diào)動起他們的好奇心。開始，我主要是結(jié)合教學把書介紹給學生?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。我在多年的教學工作中，對于課外知識比較豐富的學生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”成為我對這些同學的昵稱。萬丈高樓平地起，要把作文寫好，要把語文學好，字詞佳句的搜集很重