如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣-免費(fèi)閱讀
【正文】 第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動(dòng)方案從新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。以上淺見是筆者在小學(xué)中年級作文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一些新觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)都體現(xiàn)了以人為本的思想。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評語”。老師通過批改，對學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。（四）、重視作文講評，作文批改、修改。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位?！边@是老教育家葉圣陶先生說的。學(xué)生有了豐富的材料，豐富的語言，但習(xí)作中還會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。第四個(gè)月起，每篇日記要有一定的中心。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒東西可寫了?！睂W(xué)會(huì)觀察是十分重要的。因?yàn)楹髞沓龅膸讉€(gè)分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。一年級的學(xué)生喜歡游戲，喜歡有趣的事物，教師在課堂中能夠穿插游戲和活動(dòng)，既符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，也使原本枯燥的單詞句型操練變得生動(dòng)有趣，將活動(dòng)和游戲代替機(jī)械的操練，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，起到寓教于樂的效果，不僅讓學(xué)生，也讓聽課的人能被深深地吸引。在本課的教學(xué)過程中，范老師充分激發(fā)了一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過玩游戲，唱英語歌曲，為學(xué)生營造了開心愉快的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對新學(xué)材料的興趣。該任務(wù)一布置下去，學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛也很活躍，并且由于采用小組合作形式，學(xué)生在操作中互相協(xié)作，出現(xiàn)的問題大家討論解決。在教學(xué)過程中，教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)起主導(dǎo)作用。在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的應(yīng)用起著主導(dǎo)作用，這一客觀要求決定了信息技術(shù)教學(xué)必須遵循實(shí)踐性原則。然后我一點(diǎn)一點(diǎn)提示，最終游戲的謎底被學(xué)生們揭開了，同時(shí)他們也掌握了二進(jìn)制的原理。（以上兩位老師的公開課在區(qū)評比中獲并列一等獎(jiǎng)，其中一位是我校的老師。這一步有新舊聯(lián)系，前后貫通的功用：學(xué)生會(huì)主動(dòng)回憶第三章中如何對EXCEL應(yīng)用軟件的工作表進(jìn)行美化的操作，同時(shí)提出疑問，若采用以前學(xué)習(xí)的操作，不能高效地解決今天的問題。從心理學(xué)認(rèn)知角度出發(fā)，學(xué)生對于新知識(shí)的接受過程是從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。書籍是人類進(jìn)步的階梯。在閱讀《唐詩宋詞三百首》的時(shí)候，他們體會(huì)到了古典文學(xué)的儒雅魅力，在閱讀《綠山墻的安妮》的時(shí)候，他們體會(huì)到了安妮是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人，在遭遇了那么大的挫折以后，安妮不但沒有變得消沉，反而勇敢的承擔(dān)起責(zé)任，果斷的做出自己的抉擇的同時(shí)依舊懷著樂觀向上的心態(tài)看待周圍的一切，并對將來充滿美好的憧憬。我十分重視他們的這一種閱讀方法，在班會(huì)上也做了重點(diǎn)表揚(yáng)。我在多年的教學(xué)工作中，對于課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”成為我對這些同學(xué)的昵稱?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。要讓學(xué)生愿意看，喜歡看，我們就要充分調(diào)動(dòng)起他們的好奇心。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱也明確規(guī)定：“學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有了興趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地尋找課外讀物，并能自覺地克服困難，解決問題，得到效益。因?yàn)樾W(xué)語文的教材都是充滿童趣的，所以學(xué)生對故事性的作品最感興趣。建立班級圖書角，學(xué)生圖書資源共享；引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注校園張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語，如“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標(biāo)語充斥在學(xué)生的視野，經(jīng)?？吹交蛘b讀到，都會(huì)激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書。我的評比激勵(lì)是兩方面進(jìn)行的：一個(gè)方面是評比“作品”，也就是把相互傳閱的讀書筆記、心得體會(huì)等書面作品征集評比和“故事演講”、“朗讀比賽”等口頭作品比賽活動(dòng)，選出優(yōu)秀的“作品”，分別頒發(fā)不同等次的獎(jiǎng)品；另一個(gè)方面是在期末對學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀活動(dòng)積極分子。但在這個(gè)階段也要注意學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，做好事前的輔導(dǎo)工作，給每個(gè)來學(xué)生足夠的信心參與展示自己的閱讀收獲。面對現(xiàn)代教育制度下的孩子，讓我們一起努力，大力推動(dòng)課外閱讀，讓他們的童年更快樂，讓他們的人生更精彩。這符合了以具體、直觀的實(shí)例操作引入，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)這一發(fā)展過程。C、該位老師上課的時(shí)候正是美伊戰(zhàn)爭爆發(fā)之時(shí)，戰(zhàn)爭帶來的消極后果正籠罩著全世界。又如二進(jìn)制的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，我就采用和學(xué)生做一個(gè)“猜姓”游戲的方式來揭示其原理。激趣之任務(wù)設(shè)置篇 蕭山中學(xué) 沈 燕剛才提到的從教師自身和課堂導(dǎo)語出發(fā)，樹立了學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學(xué)好信息技術(shù)課。對于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力。例如，在讓學(xué)生熟悉“WORD”操作的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置這樣一個(gè)任務(wù)：在WORD應(yīng)用軟件中輸入一篇語文課文，然后進(jìn)行排版美化，并自己畫一幅小插圖。第三篇：激發(fā)學(xué)生興趣課堂中如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣通過觀看了范老師在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教學(xué)片斷，關(guān)于如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业男牡?。由于一年級學(xué)生好動(dòng)，注意力較難保持，教師通過這個(gè)環(huán)節(jié)
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