【正文】 地成長。正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會撒嬌，咱們把這個機會給男孩子們，讓他們也來撒嬌。)師：那么美的春景，筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎么也看不夠，她高興地說：(學生接讀)”多美好的春光啊，我要快快快長大!“(5)(長大的筍芽兒)師：看，筍芽兒脫下一件件衣裳，長得多快啊!他已經從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子此時此刻，她的心情怎么樣?請同學們讀一讀，說一說。”因此，學生的智慧努力應該用在思考和研究上；學的過程應是師生雙方探究交流、對話的過程；教師的責任是引導學生進入探究之門，培養(yǎng)學生自主探究獲取新知的意識和能力。課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。教學中教師還要創(chuàng)設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。）師：有些小朋友的閱讀速度真快，都已經把課文讀三次了。這其中呀，有很多好朋友的幫助？在筍芽兒成長的路上都有哪些好朋友在幫助她呢？生匯報，教師隨學生回答板書：春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。（學生又進一步認識了“揉”、“扭”、“鉆”等生字）師：春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。（）４、我們同學在學習的過程中又發(fā)現了新的問題，并打算繼續(xù)探究。全班評畫，老師版畫。能背誦最后一個自然段。朗讀文第一段，說說筍芽兒給你有一種什么感覺？朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。第五篇：人教版二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計學段: 小學學科: 語文教材版本: 人教版年級/冊: 五年級下 目錄: 本次研修的重難點題目(知識點): 祖父的園子所在省級工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民工作坊所有小組名稱： 甘肅第14小組從優(yōu)秀課例中學到了什么課例教了什么： 孫雙金老師上的《我和祖父的園子》，猶如一股撲面的春風，蕩滌我的心靈。這種將生字無形滲透于朗讀中來簡化初讀指導的方法，在略讀課文的教學中也是一大特色。所以教師要對教材進行一番整合、取舍，“甩開膀子教出語文味”，依托文本授之以法，循法而學，進行扎實的語言訓練，以求一課一得。竇桂梅老師在教學時抓住讀，通過范讀、指名讀等形式，讓學生體會到了本文感情，而且學生在讀的過程中有了創(chuàng)作。學生在孫老師智慧高超的引領下，“幸福、快樂、有趣、童趣、天真、多彩、自由、平凡、美好”這些詞脫口而出，而后由關鍵詞引入重點句段的學習，深入地探究課文內容，真正地引發(fā)我們思索幸福是什么？幸福在哪里？真正做到了激發(fā)孩子心靈火花的作用！課例是怎么教的： 孫老師抓住“最感興趣的段落是什么”這根主線，順藤摸瓜，將自由與愛聯結在一起，讓學生在快樂的語言文字中品味蕭紅對住在呼蘭河城中的祖父的懷念，通過反復朗讀有關園子的語句，品味園子的生機勃勃。也讓我們感受到了蕭紅語言新鮮自然，率真執(zhí)著之美，產生閱讀其它作品的愿望。其中的道理是什么： 體會作者對秋天的雨的喜愛和贊美之情，并且教導學生要善于觀察身邊的事物，要善于發(fā)現美。4 最后讓孩子出現這本書有什么特點？文字多還是圖畫多？運用色彩有什么特點？構圖形狀有什么變化？將書本與言語整合在一起。這樣的課堂絕不僅是活躍，也不僅僅是孩子們獲得表達能力的培養(yǎng)，更重要的是孩子們在學習過程中得到真正的教育，感化。在此期間主要是讓學生自讀課文，讓學生整體感知課文內容。學段: 小學學科: 語文教材版本: 人教版年級/冊: 三年級上 目錄: 本次研修的重難點題目(知識點): 怎樣抓住重點段落來學習課文內容所在省級工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民小學語文工作室所有小組名稱： 甘肅小語10組從優(yōu)秀課例中學到了什么課例教了什么：實現了角色的轉變。先默寫四個詞語：飽和的水汽、霧氣、霜花、遇冷凝結。比如高年級的學生能夠一段一段的理解，能夠體會總分關系，承接關系，對比關系等等，而低年級往往只能一句一句的理解。2怎么教學生從中提煉出自己讀到體會到的關鍵詞。還練習孩子們的說話能，先一句一句地說，再把說過的話連起來就是一段話，積少成多，這樣細節(jié)的處理，降低了說話的難度。主要寫了“我”幼時和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動地表現了“我”的好奇、貪玩和幼稚。從教學授課中，我們可以發(fā)現，專家老師將生字字音結合在片段朗讀中一起解決。課例是怎么教的： 語文教學首要任務是進行語言文字訓練，而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓練，孫老師這節(jié)課至始至終地重視和落實了這一點。竇桂梅老師在教學時抓住讀，通過范讀、指名讀等形式，讓學生體會到了本文感情，而且學生在讀的過程中有了創(chuàng)作（對文本的補充）。此外，在指導學生感情朗讀上，孫老師你也做足了功夫，學生在老師的循循善誘中，在一次次的個性化朗讀體驗中，學生逐步體會到了“所有的東西都是自由的。培養(yǎng)學生感悟能力。首先竇老師出示圖片，讓學生在圖片之中尋找感動。其中的道理是什么： 語文就是生活，生活就是語文，以讀書為載體，以簡單的環(huán)節(jié)，使兒童對當下的生活做出正確的判斷。語文的工具性在此處得到了真實地體現。簡單的導入 自然的感動學生在課的開始，對父愛產生了別樣的感動。學段: 小學學科: 語文教材版本: 人教版年級/冊: 三年級上 目錄: 本次研修的重難點題目(知識點): 讀中理解，讀中悟情，提高語文素養(yǎng)。教學時導入很關鍵，“良好的開頭是成功的一半”。學段: 小學學科: 語文教材版本: 人教版年級/冊: 三年級上 目錄: 本次研修的重難點題目(知識點): 在品讀中獲取知識，提高語文素養(yǎng)所在省級工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民小學語文工作室所有小組名稱： 甘肅小語13組從優(yōu)秀課例中學到了什么課例教了什么：閱讀課教學要找準切入點，如孫雙金老師的《我和祖父的園子》教學時從“幸福”入手，巧妙引入，然后以文中關鍵詞為切入點，關鍵詞貫穿整節(jié)課教學，跳出文本束縛而又緊扣文本，使人耳目一新，教師教得輕松，學生學得愉快。他把教學生字這一部分融入了課文朗讀中，簡化了教學步驟，但是效果卻是可佳的。孫老師自然流暢的導入：你們的幸福是什么？然后引導學生說說作者蕭紅的幸福，教會學生把長文章讀成一句話，讀出一個關鍵詞。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，學生心中也裝滿的了自由。版塊二：眼中園，樣樣都有。學段: 小學學科: 語文教材版本: 人教版年級/冊: 五年級下 目錄: 本次研修的重難點題目(知識點): 抓關鍵詞體會文本，張開想象的翅膀感受經典的魅力。其中的道理是什么：課堂上，薛老師帶給學生的是輕松與自由，讓學生感受到學習不是一種負擔，而是一種享受。課例是怎么教的：從關注思想內容轉變?yōu)殛P注語言的表達形式。最后是走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。尤其是“祖父的園子”這一課例，把祖父的吃苦耐勞，勤儉節(jié)約，淳樸憨厚的優(yōu)秀品格體現的淋漓盡致，讓學生真正感受到了園子里的那種清香。其中的道理是什么： 我喜歡她的教學智慧與教學理念——朗讀。老師有聲聲色地朗讀，學生不自覺地進入了父親的世界。學生進行對答案、老師指正等活動來完成?！鼻蓨Z天工，渾然天成。文中的語言非常有特色，平和、樸實、充滿童趣，運用似人、排比，使語言整齊而優(yōu)美。通過一些重點語句讓學生談體會，說自由自在。其中的道理是什么： 目標單一而集中。繼而讓學生感悟是誰給了蕭紅如此的自由、幸福呢？回上文讓學生閱讀找到有關語句進行朗讀。有感情地朗讀全文。二、教時安排：2時第一時認識筍芽兒這是一篇童話，它描寫了筍芽兒在別人的鼓勵下，不怕困難、努力鍛煉，終于破土而出長成為一株強壯的竹子。展示讀書，老師版面。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。）四、再讀感悟，啟迪思維你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（自由發(fā)揮說出自己的感悟）你們在成長過程中都得到哪些關心和幫助呢？（有家人精心照顧和無私的關愛，有學校老師的教育，還有許許多多人的幫助，使我們都能夠健康地成長。師：春雨姑娘和雷公公他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽兒，小朋友們讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣？重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：師：春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。（課件依次出示詞語：呼喚、揉眼睛、漆黑、轟隆、扭動、嘮叨、向上鉆、辮子、滋潤、山岡、自豪、撫摸）（1）同桌互相交流讀，過程中引導學生可以用自己喜歡的方式來讀這些詞語，如邊讀邊加上自己的動作，還可以把詞語讀出自己感情。）二、初讀感知課文，引導自主、合作識字自由讀課文，借助拼音，認讀生字師：下面請小朋友們自己讀讀課文，可以這樣讀。（四）教學目標1．會認14個生字，會寫9個字。課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子