【正文】 正如竇老師所說“希望我們的讀書課，能延伸到生活中，解決當下兒童的情感問題，”文中的荻姆在生活中會不斷地堅強起來，不因父母的感情問題而自卑、孤僻，而會更加地堅強、樂觀。真謂“簡單的表達，豐富的感動”。讓學生讀，讓學生說，讓學生寫。尤其在品讀“園子里的一切都活了”那一段，孫老師下足了工夫，充分地體現(xiàn)了閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學要以學生的朗讀感悟為主。激發(fā)孩子的以讀促悟，以讀激情，讓孩子真正在身心方面融入進去。學生在孫老師智慧高超的引領下，“幸福、快樂、有趣、童趣、天真、多彩、自由、平凡、美好”這些詞脫口而出，而后由關鍵詞引入重點句段的學習，深入地探究課文內容，真正地引發(fā)我們思索幸福是什么？幸福在哪里？真正做到了激發(fā)孩子心靈火花的作用！課例是怎么教的： 專家老師的課堂上精彩地展現(xiàn)了閱讀的魅力所在，每一種形式的讀都是為課文內容的學習展開的。更重要的是張老師教給學生們感受到夢中的園子，讓學生們插上想象的翅膀，去感受作者的快樂，想象園子中生活的自由。版塊三：心中園，一切自由。張老師讓學生結合課文的閱讀提示，提出問題讓同學們很快的閱讀，找出自己的感受，讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。閱讀教學的核心是培養(yǎng)學生的閱讀能力，閱讀能力的核心是言語結構，毫無關聯(lián)的字組合成有意義的結構單位，就是結構化，有利于記憶。從關注閱讀轉變?yōu)橹笇W生學會閱讀。其中的道理是什么： 《祖父的園子》一文通過對園中景物的回望，來闡述了我們應該養(yǎng)成留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的道理。課例是怎么教的： 首先是談話導入，走近蕭紅的《祖父的園子》，板書課題。在她的感染下，孩子們的朗讀潛能也被充分調動起來，表現(xiàn)也越來越出色。接著，她指導學生把一本書讀成兩句話：這是我的爸爸他叫焦尼，這是我的兒子，他叫狄姆。三、交流感悟，豐富想象：在教師的指導下，通過小組交流、角色轉換等活動對課文的第三、四、五自然段逐段品悟、想象感知課文，并且進行語言訓練。激發(fā)孩子的以讀促悟，以讀激情，讓孩子真正在身心方面融入進去。孫老師自然流暢的導入：你們的幸福是什么？然后引導學生說說作者蕭紅的幸福，教會學生把長文章讀成一句話，讀出一個關鍵詞。讓人感覺略讀的美不遜于精讀的秀學段: 小學學科: 語文教材版本: 人教版年級/冊: 四年級上 目錄: 本次研修的重難點題目(知識點): 以讀促悟，以讀激情所在省級工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民小學語文工作室所有小組名稱： 甘肅小語15組從優(yōu)秀課例中學到了什么課例教了什么： 閱讀教學要以學生的朗讀感悟為主。只有目標單一了，我們的訓練點才能落實到位。整堂課孫老師緊緊抓住“自由、幸?！眮碡灤┤?，使整堂課顯得大氣、厚重，令人回味無窮。省略號的用法。給文分段。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。1．學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。（）２、我們同學能用多種方法研究問題。師：筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經驗理解：揉、伸、撒嬌、扭、一個勁地、鉆等詞語。三、朗讀感悟師：小朋友們真能干。開始吧。3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。”筍芽兒勇敢地“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”。【二年級下冊《筍芽兒》教學設計】相關文章：《筍芽兒》教學設計及反思2.《筍芽兒》教學設計方案《筍芽兒》教學設計4.《筍芽兒》最新教學設計《筍芽兒》的教學設計7.《筍芽兒》教學設計9.《筍芽兒》教學設計及反思第二篇：二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計《筍芽兒》教學設計案例——二年級語文下冊（一）設計指導思想從以人為本，立足學生發(fā)展的觀念上著手，因為教學的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習得一些基本知識、技能和社會倫理等，重要的是讓學生在教學活動中學會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用。讓我們永遠記住筍芽兒!(4)高興的筍芽兒(6節(jié))：師：鉆啊，鉆啊，筍芽兒終于鉆出了地面，此時，出現(xiàn)在他眼前的是什么樣的情景呢?小朋友，你能接下去寫幾句嗎?(春天是一個多么美好的季節(jié)呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，______________，______________，______________。(女生讀)師：看來老師真的選對了。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫 通，不能寫成豎、撇。師：是啊！這些小生命和筍芽一起迎著和熙的春風，享受著春雨的滋潤快樂的成長課余時間讓我們一起到春天里去觀察，去發(fā)現(xiàn)吧?、蕩煟汗S芽兒在別人的幫助和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子。”師：是??！春天像一首詩，像一幅畫，說也說不完，看也看不夠。③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。學習第五段（1）媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢？指名讀。同學們的想象力可真豐富。大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。（5）指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。（1）讀一、二段。你看春風：東風吹雨衣不濕，我在桃花深行處。詞語認讀。5．在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。第一篇：二年級下冊《筍芽兒》教學設計二年級下冊《筍芽兒》教學設計1教材分析：這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。詞語分組，生說一說每組詞語的特點；拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。你看春鳥：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？下雨的聲音。有感情地讀第一自然段。③師：四周為什么一片漆黑？筍芽兒還沒有鉆出地面呢。指導朗讀：轟隆隆，轟隆??；指名讀，指導讀好“重重地敲”。（2）看圖，了解筍芽一件一件的衣服。你想對筍芽兒說什么？師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發(fā)向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。就這樣，“春雨姑娘……”（師引讀，生齊讀課文最后一段）三、回歸整體，拓展延伸。（板書竹子的簡筆畫）當題目很難，而你考試考了一百分得時候，你是什么感受？（自豪）那你自豪地讀一讀這一段吧！我們知道了筍芽兒的成長過程，你現(xiàn)在有什么感受嗎？下面小組討論一下。板書：筍芽兒春雨姑娘 愛撫滋潤雷公公 粗聲呼喚媽媽 關心愛護太陽公公 照射溫暖二年級下冊《筍芽兒》教學設計2教學目標：聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。請男同學學筍芽兒做動作，女同學讀。)(先自己寫，然后互相交流，成一首詩歌。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是要變得更聰明。幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，在反復地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。（五）教法學法由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，師生需共同搜集一些相關的網站、音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。（生初讀課文，教師進入到學生中，與部分學生交流，幫助個別學生正音。筍芽兒慢慢長成一棵健壯的竹子。模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。（）３、我們同學愿意把學習結果匯報給大家。2．試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。第四篇：二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計一、教學目標：能有感情地朗讀文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。、作業(yè)：《堂作業(yè)》1—3第二時自己練習有感情地朗讀文?！鹇曇魯鄶嗬m(xù)續(xù)○話未說完○內容的省略完成堂作業(yè)。課例是怎么教的： 從教學授課中，我們可以發(fā)現(xiàn)，專家老師將生字字音結合在片段朗讀中一起解決。略讀課文少了識字、學詞等許多頭緒，教學目標應更為集中，教學重點應更為突出。學生對文本的理解和感悟不是通過老師的講，而是學生在反復的朗讀中自己讀出來的。這就是把文章讀“薄”吧?！蹲娓傅膱@子》一文通過對園中景物的回望，來闡述了我們應該養(yǎng)成留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的道理。四、總體感知，拓展活動：聯(lián)系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？然后進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天他已經來到我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的是什么事？（教師組織學生在課余開展觀察活動）五、布置作業(yè)。從兩句簡單的表達中體會豐富的愛。比如文中出現(xiàn)最多的一句話：“這是我爸爸，他叫焦尼！” “這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆” 竇老師反復引導，反復讓孩子們朗讀這些句子，比較各種各樣的語氣語調，直到找到最切合當時情景的讀法為止。其次，初讀課文，整體感知。也讓我們感受到了蕭紅語言新鮮自然，率真執(zhí)著之美，產生閱讀其