【正文】 文本。從兩句簡單的表達中體會豐富的愛。這樣一小段簡短的話語。四、總體感知，拓展活動：聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？然后進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天他已經(jīng)來到我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的是什么事？（教師組織學(xué)生在課余開展觀察活動）五、布置作業(yè)。課例是怎么教的： 本課例基本可以分以下五個環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回顧：聽寫生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。《祖父的園子》一文通過對園中景物的回望，來闡述了我們應(yīng)該養(yǎng)成留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的道理。此外，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上，孫老師你也做足了功夫，學(xué)生在老師的循循善誘中，在一次次的個性化朗讀體驗中，學(xué)生逐步體會到了“所有的東西都是自由的。這就是把文章讀“薄”吧。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生對文本的理解和感悟不是通過老師的講，而是學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自己讀出來的。這個自由自在包括了兩方面內(nèi)容：園子里動植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。略讀課文少了識字、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中，教學(xué)重點應(yīng)更為突出。他把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中，簡化了教學(xué)步驟，但是效果卻是可佳的。課例是怎么教的： 從教學(xué)授課中，我們可以發(fā)現(xiàn)，專家老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。學(xué)生在孫老師智慧高超的引領(lǐng)下，“幸福、快樂、有趣、童趣、天真、多彩、自由、平凡、美好”這些詞脫口而出，而后由關(guān)鍵詞引入重點句段的學(xué)習(xí)，深入地探究課文內(nèi)容，真正地引發(fā)我們思索幸福是什么？幸福在哪里？這就是把文章讀“厚”，但孫老師還不滿足于此，讓學(xué)生再細讀文章，找找第13小節(jié)中蕭紅寫到了幾個太陽，幾個天？為什么蕭紅的想法一想就能想到天上呢？讓學(xué)生明白天是無邊無際的，蕭紅的心靈也是無邊無際的，自由的、浩瀚的?！鹇曇魯鄶嗬m(xù)續(xù)○話未說完○內(nèi)容的省略完成堂作業(yè)。同樣的學(xué)習(xí)步驟進入第二、三段的學(xué)習(xí)。、作業(yè)：《堂作業(yè)》1—3第二時自己練習(xí)有感情地朗讀文。使學(xué)生知道只有經(jīng)過風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。第四篇：二年級語文下冊《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計二年級語文下冊《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀 3．分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。2．試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。竹子。（）３、我們同學(xué)愿意把學(xué)習(xí)結(jié)果匯報給大家。）四、再讀感悟，啟迪思維你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（自由發(fā)揮說出自己的感悟）你們在成長過程中都得到哪些關(guān)心和幫助呢？（有家人精心照顧和無私的關(guān)愛，有學(xué)校老師的教育，還有許許多多人的幫助，使我們都能夠健康地成長。模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。（3）讀畫的句子，最好看著動畫講一講。筍芽兒慢慢長成一棵健壯的竹子。去拼音，識記生字：師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現(xiàn)在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認出他嗎？現(xiàn)在老師這里有許多的筍芽兒，你們想和它們成為朋友嗎？想擁有它們嗎？（出示各種不同表情的卡通筍芽兒圖片，圖片后附有不帶拼音的生字，讓學(xué)生自主選取自己喜歡的卡通筍芽兒，準確讀出卡通圖片后面的字才可以擁有卡通筍圖片）借助詞語鞏固識記師：看來生字難不倒你們，來讀讀詞語。（生初讀課文，教師進入到學(xué)生中，與部分學(xué)生交流，幫助個別學(xué)生正音。（生練讀課題并提醒學(xué)生兒化音“筍芽兒”的讀法。（五）教法學(xué)法由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，師生需共同搜集一些相關(guān)的網(wǎng)站、音像和圖片資料，以彌補學(xué)習(xí)資源的不足。（三）學(xué)情分析本班共計38人，學(xué)生大都喜歡提問題，（與課文正題無關(guān)的特感興趣）智力差的同學(xué)不多，有幾個，但愛思考問題的同學(xué)也不多，也只有幾個，這篇課文的內(nèi)涵對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，有點難體會，老師在教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)。幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是要變得更聰明。(雷公公)師：他會怎樣呼喚筍芽兒?(筍媽媽)師：你媽媽嘮叨過嗎?什么時候?你喜歡這嘮叨嗎?那你知道媽媽為什么這樣嘮叨?三、小結(jié)升華、拓展角色筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊!此時此刻，太陽公公對筍芽兒說小燕子對筍芽兒說小朋友，你想對他說什么呢?……是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關(guān)懷。)(先自己寫，然后互相交流，成一首詩歌。)師：請大家讀這句話。請男同學(xué)學(xué)筍芽兒做動作，女同學(xué)讀。喜歡哪株，就把它挖出來，當(dāng)然得認讀他后面的詞語寶寶。板書：筍芽兒春雨姑娘 愛撫滋潤雷公公 粗聲呼喚媽媽 關(guān)心愛護太陽公公 照射溫暖二年級下冊《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。出示由課文改編的小詩，生齊讀。（板書竹子的簡筆畫）當(dāng)題目很難，而你考試考了一百分得時候，你是什么感受？（自豪）那你自豪地讀一讀這一段吧！我們知道了筍芽兒的成長過程，你現(xiàn)在有什么感受嗎？下面小組討論一下。其實不僅筍芽、禾苗、小樹、小青蛙，連我們自己從小到大也得到了很多人的幫助，你想對誰說點什么呢？生1：我想對春雨姑娘說： “謝謝你的滋潤，讓筍芽長大了。就這樣，“春雨姑娘……”（師引讀，生齊讀課文最后一段）三、回歸整體，拓展延伸。”生5：筍芽聞到了陣陣花的香味。你想對筍芽兒說什么？師總結(jié)：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發(fā)向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。你從媽媽的話中感受到了什么？愛。（2）看圖，了解筍芽一件一件的衣服。筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢？指名說。指導(dǎo)朗讀：轟隆隆，轟隆??；指名讀，指導(dǎo)讀好“重重地敲”。2．學(xué)習(xí)三、四段（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？指名小組讀。③師：四周為什么一片漆黑？筍芽兒還沒有鉆出地面呢。②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。有感情地讀第一自然段。（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？下雨的聲音。詞語寶寶也迫不及待要見你們了，你們看，和他們打聲招呼吧！出示詞語，小老師帶讀，女生齊讀，男生齊讀。你看春鳥：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。愛讀童話故事，能從童話故事中汲取力量，陶冶情操。詞語分組，生說一說每組詞語的特點；拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。識字檢測：帶拼音識字，生介紹識字方法。注意提醒學(xué)生以詞語為單位進行臨寫。2．竹子小時候是什么樣子的？指名說，出筍芽兒圖。愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。在寫字的指導(dǎo)方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。第一篇：二年級下冊《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計二年級下冊《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計1教材分析：這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。如平舌音的字：筍、鉆、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學(xué)生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。多音字 樂 彈（一）激趣導(dǎo)入，隨題識字1．小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？竹子。5．在田字格中指導(dǎo)書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。（二）初讀課文，整體感知1．自由朗讀課文：不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。詞語認讀。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵，長出來了，看到了一個﹍﹍的世間（三）學(xué)寫生字 岡 轟第二課時教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。你看春風(fēng)：東風(fēng)吹雨衣不濕，我在桃花深行處。教師出示字謎：“車”下腳一“雙”，落地聲聲響——轟地里有個寶，“牙”上長棵草——芽出示生字，指名讀，齊讀。（1）讀一、二段。（2）指導(dǎo)朗讀：沙沙沙，沙沙沙。（5）指導(dǎo)朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。①筍芽醒來了嗎？誰來讀第二自然段，指名讀。大家當(dāng)筍芽，全班同學(xué)一起做動作，老師讀第二自然段。”【設(shè)計意圖】表演是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式，通過讓學(xué)生進行表演，使得學(xué)生都動了起來，調(diào)動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。同學(xué)們的想象力可真豐富。分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。學(xué)習(xí)第五段（1）媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢？指名讀。你的媽媽平常對你們經(jīng)常嘮叨什么？也是經(jīng)常說的一句話是什么？指名說。③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。生3：筍芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：筍芽聽到風(fēng)箏對它喊： “快出來看看吧！春天可美了?！睅煟菏前?！春天像一首詩，像一幅畫，說