【正文】 文本。從兩句簡(jiǎn)單的表達(dá)中體會(huì)豐富的愛(ài)。這樣一小段簡(jiǎn)短的話語(yǔ)。四、總體感知，拓展活動(dòng)：聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？然后進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天他已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的是什么事？（教師組織學(xué)生在課余開(kāi)展觀察活動(dòng)）五、布置作業(yè)。課例是怎么教的： 本課例基本可以分以下五個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回顧：聽(tīng)寫(xiě)生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。《祖父的園子》一文通過(guò)對(duì)園中景物的回望，來(lái)闡述了我們應(yīng)該養(yǎng)成留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的道理。此外，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上，孫老師你也做足了功夫，學(xué)生在老師的循循善誘中，在一次次的個(gè)性化朗讀體驗(yàn)中，學(xué)生逐步體會(huì)到了“所有的東西都是自由的。這就是把文章讀“薄”吧。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟不是通過(guò)老師的講，而是學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自己讀出來(lái)的。這個(gè)自由自在包括了兩方面內(nèi)容：園子里動(dòng)植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)更為突出。他把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中，簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟，但是效果卻是可佳的。課例是怎么教的： 從教學(xué)授課中，我們可以發(fā)現(xiàn)，專家老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。學(xué)生在孫老師智慧高超的引領(lǐng)下，“幸福、快樂(lè)、有趣、童趣、天真、多彩、自由、平凡、美好”這些詞脫口而出，而后由關(guān)鍵詞引入重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，深入地探究課文內(nèi)容，真正地引發(fā)我們思索幸福是什么？幸福在哪里？這就是把文章讀“厚”，但孫老師還不滿足于此，讓學(xué)生再細(xì)讀文章，找找第13小節(jié)中蕭紅寫(xiě)到了幾個(gè)太陽(yáng)，幾個(gè)天？為什么蕭紅的想法一想就能想到天上呢？讓學(xué)生明白天是無(wú)邊無(wú)際的，蕭紅的心靈也是無(wú)邊無(wú)際的，自由的、浩瀚的?！鹇曇魯鄶嗬m(xù)續(xù)○話未說(shuō)完○內(nèi)容的省略完成堂作業(yè)。同樣的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)。、作業(yè)：《堂作業(yè)》1—3第二時(shí)自己練習(xí)有感情地朗讀文。使學(xué)生知道只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，滲透自強(qiáng)自力的精神。第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱膸拙湓?，體會(huì)筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)定的感情變化。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀 3．分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充“筍芽成長(zhǎng)錄”的畫(huà)。2．試著畫(huà)出筍芽成長(zhǎng)為竹子的過(guò)程，同位交流“筍芽成長(zhǎng)錄”。竹子。（）３、我們同學(xué)愿意把學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)給大家。）四、再讀感悟，啟迪思維你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？（自由發(fā)揮說(shuō)出自己的感悟）你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中都得到哪些關(guān)心和幫助呢？（有家人精心照顧和無(wú)私的關(guān)愛(ài)，有學(xué)校老師的教育，還有許許多多人的幫助，使我們都能夠健康地成長(zhǎng)。模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競(jìng)賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。（3）讀畫(huà)的句子，最好看著動(dòng)畫(huà)講一講。筍芽?jī)郝L(zhǎng)成一棵健壯的竹子。去拼音，識(shí)記生字：師：老師有點(diǎn)疑問(wèn)，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現(xiàn)在生字寶寶離開(kāi)了他的伙伴，你還能認(rèn)出他嗎？現(xiàn)在老師這里有許多的筍芽?jī)海銈兿牒退鼈兂蔀榕笥褑?？想擁有它們嗎？（出示各種不同表情的卡通筍芽?jī)簣D片，圖片后附有不帶拼音的生字，讓學(xué)生自主選取自己喜歡的卡通筍芽?jī)海瑴?zhǔn)確讀出卡通圖片后面的字才可以擁有卡通筍圖片）借助詞語(yǔ)鞏固識(shí)記師：看來(lái)生字難不倒你們，來(lái)讀讀詞語(yǔ)。（生初讀課文，教師進(jìn)入到學(xué)生中，與部分學(xué)生交流，幫助個(gè)別學(xué)生正音。（生練讀課題并提醒學(xué)生兒化音“筍芽?jī)骸钡淖x法。（五）教法學(xué)法由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，師生需共同搜集一些相關(guān)的網(wǎng)站、音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。（三）學(xué)情分析本班共計(jì)38人，學(xué)生大都喜歡提問(wèn)題，（與課文正題無(wú)關(guān)的特感興趣）智力差的同學(xué)不多，有幾個(gè)，但愛(ài)思考問(wèn)題的同學(xué)也不多，也只有幾個(gè)，這篇課文的內(nèi)涵對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，有點(diǎn)難體會(huì)，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院?，一定?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯幼院赖男那椤Ｕn文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人到學(xué)校里來(lái)上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，主要的還是要變得更聰明。(雷公公)師：他會(huì)怎樣呼喚筍芽?jī)?(筍媽媽)師：你媽媽嘮叨過(guò)嗎?什么時(shí)候?你喜歡這嘮叨嗎?那你知道媽媽為什么這樣嘮叨?三、小結(jié)升華、拓展角色筍芽?jī)簭囊粋€(gè)嬌氣的孩子長(zhǎng)成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊!此時(shí)此刻，太陽(yáng)公公對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)小燕子對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)小朋友，你想對(duì)他說(shuō)什么呢?……是啊，筍芽的成長(zhǎng)離不開(kāi)春雨姑娘的滋潤(rùn)、離不開(kāi)太陽(yáng)公公的愛(ài)撫，更離不開(kāi)媽媽的照顧與關(guān)懷。)(先自己寫(xiě)，然后互相交流，成一首詩(shī)歌。)師：請(qǐng)大家讀這句話。請(qǐng)男同學(xué)學(xué)筍芽?jī)鹤鰟?dòng)作，女同學(xué)讀。喜歡哪株，就把它挖出來(lái)，當(dāng)然得認(rèn)讀他后面的詞語(yǔ)寶寶。板書(shū)：筍芽?jī)捍河旯媚?愛(ài)撫滋潤(rùn)雷公公 粗聲呼喚媽媽 關(guān)心愛(ài)護(hù)太陽(yáng)公公 照射溫暖二年級(jí)下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。出示由課文改編的小詩(shī)，生齊讀。（板書(shū)竹子的簡(jiǎn)筆畫(huà)）當(dāng)題目很難，而你考試考了一百分得時(shí)候，你是什么感受？（自豪）那你自豪地讀一讀這一段吧！我們知道了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程，你現(xiàn)在有什么感受嗎？下面小組討論一下。其實(shí)不僅筍芽、禾苗、小樹(shù)、小青蛙，連我們自己從小到大也得到了很多人的幫助，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢？生1：我想對(duì)春雨姑娘說(shuō)： “謝謝你的滋潤(rùn)，讓筍芽長(zhǎng)大了。就這樣，“春雨姑娘……”（師引讀，生齊讀課文最后一段）三、回歸整體，拓展延伸?！鄙?：筍芽聞到了陣陣花的香味。你想對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)什么？師總結(jié)：老師希望你們像筍芽?jī)阂粯?，沖破種種困難，奮發(fā)向上，成為一個(gè)不怕困難的、勇敢的孩子。你從媽媽的話中感受到了什么？愛(ài)。（2）看圖，了解筍芽一件一件的衣服。筍芽聽(tīng)見(jiàn)了雷公公的呼喚，心里會(huì)怎么想呢？指名說(shuō)。指導(dǎo)朗讀：轟隆隆，轟隆?。恢该x，指導(dǎo)讀好“重重地敲”。2．學(xué)習(xí)三、四段（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽?jī)?？指名小組讀。③師：四周為什么一片漆黑？筍芽?jī)哼€沒(méi)有鉆出地面呢。②筍芽?jī)盒褋?lái)了，做了一連串的動(dòng)作。有感情地讀第一自然段。（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？下雨的聲音。詞語(yǔ)寶寶也迫不及待要見(jiàn)你們了，你們看，和他們打聲招呼吧！出示詞語(yǔ)，小老師帶讀，女生齊讀，男生齊讀。你看春鳥(niǎo)：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。愛(ài)讀童話故事，能從童話故事中汲取力量，陶冶情操。詞語(yǔ)分組，生說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)；拓展表示聲音的詞語(yǔ)，如嘀嘀嘀。識(shí)字檢測(cè)：帶拼音識(shí)字，生介紹識(shí)字方法。注意提醒學(xué)生以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫(xiě)。2．竹子小時(shí)候是什么樣子的？指名說(shuō)，出筍芽?jī)簣D。愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。在寫(xiě)字的指導(dǎo)方面，安排連詞書(shū)寫(xiě)，有：世界、筍芽、呼喚。第一篇：二年級(jí)下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。如平舌音的字：筍、鉆、滋；翹舌音的字：揉、潤(rùn)；在字形方面估計(jì)學(xué)生對(duì)“漆、辮”二字的掌握難度較大。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。多音字 樂(lè) 彈（一）激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字1．小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？竹子。5．在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“筍芽”，“筍”中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。（二）初讀課文，整體感知1．自由朗讀課文：不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音或者向同桌請(qǐng)教多讀幾遍。詞語(yǔ)認(rèn)讀。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵(lì)，長(zhǎng)出來(lái)了，看到了一個(gè)﹍﹍的世間（三）學(xué)寫(xiě)生字 岡 轟第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。你看春風(fēng)：東風(fēng)吹雨衣不濕，我在桃花深行處。教師出示字謎：“車”下腳一“雙”，落地聲聲響——轟地里有個(gè)寶，“牙”上長(zhǎng)棵草——芽出示生字，指名讀，齊讀。（1）讀一、二段。（2）指導(dǎo)朗讀：沙沙沙，沙沙沙。（5）指導(dǎo)朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語(yǔ)氣。①筍芽醒來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)讀第二自然段，指名讀。大家當(dāng)筍芽，全班同學(xué)一起做動(dòng)作，老師讀第二自然段?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)形式，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行表演，使得學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，對(duì)課文中“沉睡”和“漆黑”有了進(jìn)一步的理解。同學(xué)們的想象力可真豐富。分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對(duì)比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。學(xué)習(xí)第五段（1）媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？指名讀。你的媽媽平常對(duì)你們經(jīng)常嘮叨什么？也是經(jīng)常說(shuō)的一句話是什么？指名說(shuō)。③樹(shù)根、草根把她纏疼了，但筍芽?jī)喝匀哗ぉひ粋€(gè)勁兒地向上鉆。生3：筍芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：筍芽聽(tīng)到風(fēng)箏對(duì)它喊： “快出來(lái)看看吧！春天可美了?！睅煟菏前?！春天像一首詩(shī)，像一幅畫(huà)，說(shuō)