【正文】 實在太多四、分層解讀（20分鐘）學生小組討論，老師劃分層次，全詩分為四個部分： 第一層：對酒當歌??唯有杜康 第二層：青青子衿??鼓瑟吹笙 第三層：明明如月??心念舊恩 第四層：月明星稀??天下歸心學生小組內(nèi)部分析每層運用的手法，以及表達的內(nèi)涵五、分析詩中的情感（10分鐘）情感是解讀詩歌的鑰匙，曹操在詩中抒發(fā)了怎樣的情感呢？ 找詩眼：憂句子：慨當以慷，憂思難忘。單元內(nèi)容包括：《兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。這節(jié)課我們要學習的兩首詩歌分別出自古詩十九首的“迢迢牽牛星”，和陶淵明的《歸園田居》。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。四、課堂訓練（1）熟讀兩首詩，當堂成誦。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個人政治抱負的《短歌行》；有寫景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。二、課堂活動導入：教師在音樂聲中導入①導語設(shè)計：毛澤東在《》說道：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷。②從“青青子衿，悠悠我心”“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”表現(xiàn)了詩人對人才的什么態(tài)度？——“青青子衿,悠悠我心”語出《》“青青子衿，悠悠我心，縱我不往，子寧不嗣音？”詩句的大意：情人青色的衣衿，令我情思悠長。意思是：鹿發(fā)出呦呦的吹鳴，它們在吃野外的艾蒿。④“山不厭高，水不厭深。三、課后反思：歷史上，對曹操的評價眾說紛紜，他曾討董卓為漢除奸；他曾挾天子以令諸侯，叱咤風云；他曾廣聚賢才，橫槊賦詩?！奔慈?，他便解職而歸，從此，他結(jié)束了仕隱不定的生活，堅決走了歸田的道路，這一年他41歲。如果走入社會，有兩條路，你選哪條？A 做大官或做大商人，轟轟烈烈； B 做普通人做平凡人，平平淡淡。三、課后練習：任選一題，寫一篇200字左右的小文章。其實，這則文字所含的思想，對我們?yōu)槲?、處事、做人以及觀賞自然、認識社會，都有 啟發(fā)。陶淵明的確生活得自在，他的 身上處處洋溢著與眾不同清閑與曠達！可是，他真的活得像世人所說的那樣：處于桃源之地，與世隔絕，別有洞天？可是，又有多少人能夠充分地理解他那決然離開人人都認為是幸福生活的官場情懷？能夠體悟出他那處在世俗紛爭、虛偽污濁的官場中的苦痛與無奈？他明白，憑借一個人的能力，是根本無力挽回歷史潮流的?！碧諟Y明“出乎”的，便是外在的豁達、瀟灑；“入乎”的，似乎就幾近于閑情、雅致了。3．掌握《歸園田居》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。以后歷代文人經(jīng)常把《古詩十九首》奉為五言抒情詩的典范。2．《歸園田居》要注意理解詩人辭官歸隱、重返自然的悠然自得的心態(tài)，體會其田園詩的藝術(shù)風格?！鞍遵R飾金羈，連翩西北馳。這好象是一個電影特寫鏡頭，表現(xiàn)出壯士豪邁的氣概。3．掌握《歸園田居》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。以后歷代文人經(jīng)常把《古詩十九首》奉為五言抒情詩的典范。2．《歸園田居》要注意理解詩人辭官歸隱、重返自然的悠然自得的心態(tài)，體會其田園詩的藝術(shù)風格。第二課時一、題解《白馬篇》又名《游俠篇》，作者曹植（192232），字子建，三國時魏詩人，曹操第三子，封陳王，思，世稱陳思王，是文學史上五言詩的奠基人，自如地運用樂府體裁，大大地開拓了五言詩的境界，宋人輯有《曹子建集》。2．體會作者所運用的鋪敘的手法和少年英雄的忠勇愛國。這不僅寫出了壯士騎術(shù)嫻熟，而且也表現(xiàn)了邊情的緊急。教學難點對詩中文言詞語的理解和掌握。其詩作者將奴隸主喻為大老鼠。、二兩題。（根據(jù)課時情況，亦可當堂布置背誦并加以抽查）板書設(shè)計藝術(shù)性：“興”反復(fù)吟唱細節(jié)描寫思想性：《氓》痛斥了負心丈夫的薄情寡意《無衣》歌頌了軍人的偉大精神《靜女》歌頌了美好的愛情世界 教案點評：我們所接觸的是中國最早的文學形式和所知道的當時的某些概況，因此，整個教學過程應(yīng)緊緊扣住兩個字——“了解”：了解那時的語言，了解那時的文學，了解那時的風土人情。《無衣》運用反復(fù)吟唱的手法，意在強化那種軍人責任感的目的。根據(jù)對上述解釋的理解，同學們在學習完《氓》這首詩后，做一做課后練習第二題。今天，就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮奧秘吧！二了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學常識（一）引導學生閱讀課文前的提示短文以及注釋①，可設(shè)計問題幫助學生盡快掌握重點知識：1.《詩經(jīng)》反映的是我國哪個歷史時期的生活？，為何后來又被改稱為《詩經(jīng)》呢？3.《詩經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的？教師明確：1.（略）《詩經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯，故將此視為儒家經(jīng)典，因此，稱其為《詩經(jīng)》。本詩塑造了一個為解救國難，為消滅入侵之敵而大義凜然、英勇不屈的英雄形象，讓我們景仰之至，倍受鼓舞?！鞍遵R”、“金羈”、色彩鮮明，“連翩”原指鳥飛的樣子。二、研習課文1．找出《白馬篇》中的動詞，仔細品味其藝術(shù)效果。作者正是通過描寫田園景物的恬美、田園生活的簡樸，表現(xiàn)自己悠然自得的心境的。比如，織女整日忙碌在織機上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機上忙碌呢?恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。在那一時期除了樂府詩歌外，還有文人創(chuàng)作的五言詩，這些詩歌在中國詩歌史上起著重要的作用。三、課堂小結(jié)本詩結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，氣勢宏偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的運用，大大增強了語言的表達效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。這里用來形容駿馬飛馳。第二課時一、題解二、研習課文1．找出《白馬篇》中的動詞，仔細品味其藝術(shù)效果。比如，織女整日忙碌在織機上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機上忙碌呢?恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。在那一時期除了樂府詩歌外，還有文人創(chuàng)作的五言詩，這些詩歌在中國詩歌史上起著重要的作用?！安删諙|籬下，悠然見南 山”，讓我們分明地看到了一個超凡脫俗的陶淵明，端一盅菊花茶，悠然地品味著他的菊花“出入”的人生！教學后記：三堂課三首詩歌分別結(jié)合三種具體的詩歌鑒賞方法來進行分析，即通過把握詩歌中的人物形象、知人論世、緊扣詩眼來揣摩把握詩歌的思想主題，進而鑒賞詩歌。他只有內(nèi)在心里矛盾，在內(nèi)心痛苦，從而派生出外在的“菊花”情結(jié)，“菊花”人生。透過微薄的陽光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向院中走去。出乎其外，故能觀之。曖曖遠人村，依依墟里煙。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。家世沒落，自然更得不到社會的重視?！吧讲粎捀?，水不厭深”借用《管子③：“越陌度阡，枉用相存。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。②歌聲漸稀，教師點明主題：這是一節(jié)知識擴展和探究的活動課，需要同學們的積極思考和參與。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業(yè)。官渡之 戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后，成為北方勢力最強的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國北部。守拙與適俗，園田與塵網(wǎng)，兩相對比之下，詩人歸田后感到無比愉悅。2．《歸園田居》選自《陶淵明集》。情感態(tài)度與價值觀：①理解曹操這位政治家身處**時代的人生感受，求賢若渴的情懷及其慷慨之氣。之后陶淵明終身不仕。那年冬天十一月十五日夜，皎月當空，江面風平浪靜。三、齊讀《迢迢》（3分鐘）（注意容易讀錯的字：纖纖、水間、脈脈）四、逐句解釋重點字詞和意思（2分鐘）迢迢、河漢女、河漢、章、脈脈五、給古詩分層（學生自主分層，講明分層原因，及各層的意義）（10分鐘）第一部分：（1~6）以牽牛、織女起興，借事托物。說穿了，藝術(shù)作品中的曹操充其量只不過是一個藝術(shù)形象，不能等同于現(xiàn)實中曾經(jīng)叱咤風云的三國人物曹操。）明確：先看《短歌行》的作者曹操，他是三國時期卓越的政治家，軍事家，和詩人，如果站在唯物史觀的立場上看，他獨攬大權(quán)，他想統(tǒng)一國家，他為實現(xiàn)自己的政治理想，改革用人制度，這些在歷史上是有進步意義的，他順應(yīng)了那個時代發(fā)展的趨勢。②山不厭高，水不厭深?！霸旅餍窍。瑸貔o南飛。契闊談宴，心