【正文】 《氓》中夫妻情感上的危機(jī)；《無衣》中軍人特有氣質(zhì)的顯現(xiàn)；《靜女》中青年男女戀情上的真誠，這些都給我們留下了深刻的印象和無盡的思考。（三）學(xué)生分別將三首詩口頭譯成現(xiàn)代漢語（可分組進(jìn)行，每兩至三組負(fù)責(zé)一首詩的翻譯）。下面重點(diǎn)解釋“比”和“興”。尤其是少年英雄的忠勇報(bào)國之心、建功立業(yè)之志，值得我們學(xué)習(xí)。從表面看，只見馬，不見人。如“破”“摧”“接”“散”就很形象生動，使人仿佛看到這位少年英雄在表演精彩的射技；“過”“若”則概括出少年英雄勇猛輕捷的形象；“登”“蹈”“凌”寫出少年長驅(qū)直人，銳不可擋，壓倒一切之勢；“(不)顧”“赴”道出了少年英雄的思想境界。（2）討論完成練習(xí)三第2小題。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語”就差不多是不可忍受了。二、解題1．《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。第五篇：高中語文漢魏晉五言詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)示例高中語文漢魏晉五言詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)重點(diǎn)，能夠認(rèn)識到五言詩在我國古典詩歌史上的重要地位和對后代詩人的深遠(yuǎn)影響。其實(shí)這里寫馬，正是為了寫人，用的是烘云托月的手法。如“破”“摧”“接”“散”就很形象生動，使人仿佛看到這位少年英雄在表演精彩的射技；“過”“若”則概括出少年英雄勇猛輕捷的形象；“登”“蹈”“凌”寫出少年長驅(qū)直人，銳不可擋，壓倒一切之勢；“(不)顧”“赴”道出了少年英雄的思想境界。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語”就差不多是不可忍受了。二、解題1．《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。第四篇：漢魏晉五言詩三首教學(xué)教案教學(xué)重點(diǎn)，能夠認(rèn)識到五言詩在我國古典詩歌史上的重要地位和對后代詩人的深遠(yuǎn)影響?；蛟S正因?yàn)樗囊钟艉蜆O度掙脫，使得他在戰(zhàn)勝世俗，戰(zhàn)勝自我的拼搏中，給了世人一 種驚世駭俗的超然，一種出乎尋常、回歸自然的超越自我的靜美。幽幽香菊與他為伴，下地耕耘自給自足。出乎其外，故有高致。戶庭無塵雜，虛室有余閑”①描寫富有層次感，由遠(yuǎn)而近，由外到里，突出環(huán)境的清淡樸素、恬靜幽美 ②動靜相加，以動襯靜，突出鄉(xiāng)間的寧靜、和平、安詳。給下列的字注音羈鳥（）守拙（）蔭（）曖（）吠（）樊籠（）思考：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題的題眼是“歸”，閱讀全詩，思考詩人從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？二、課堂活動（1）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：取舍題測試有兩種人生道路，你選哪一條？A、十二年寒窗苦讀，考上理想大學(xué)。后又時(shí)隱時(shí)仕。”意思是：山不拒絕土石就會越來越高，海不棄細(xì)流就會越來越深?！?描寫了一個(gè)怎樣的場面？——意思是：遠(yuǎn)方賓客踏著田間小路，一個(gè)個(gè)屈駕前來探望我，彼此久別重逢談心宴飲，爭著將往日的情誼傾訴。小雅其實(shí)其憂的是功業(yè)未成?！抖谈栊小肥遣懿侔磁f題寫的新辭，原作共兩首，是曹操的傳世名篇之一。曾幾次下《求賢令》，打破當(dāng)時(shí) 以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，實(shí)行任人唯賢,唯才是舉政策,采取抑制豪強(qiáng),限制兼并,廣 ，曹操精音律，善詩歌?！芭h(yuǎn)人村，依依墟里煙”一遠(yuǎn)一近，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”以動寫靜，更襯托出田園的幽靜、恬美。三、研習(xí)課文1．《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的?疊詞在其中起了什么作用?詩作中織女的深情是通過她的活動和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)【教學(xué)過程】《迢迢牽牛星》一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：詩歌發(fā)展到漢魏晉時(shí)期，五言詩成為了詩歌的主要體例，學(xué)習(xí)了《孔雀東南飛》我們了解了樂府詩的特點(diǎn)?！罢`落塵網(wǎng)中，一去三十年”“誤”字顯示了作者對官場的厭惡和誤入官場的悔恨交加的情緒“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”“羈鳥”、“池魚”比喻官場中的詩人“舊林”、“故淵”比喻詩人久違的園田表明詩人田園隱居的強(qiáng)烈愿望 第二層：找出句中的景物：方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠。酒至興處，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。其深層含義是暗示出多情的妻子因思念丈夫而魂不守舍，心緒不寧。九、板書設(shè)計(jì)人生短暫憂 賢才難得 英雄的慷慨悲歌功業(yè)未成第二篇：漢魏晉詩三首教案《漢魏晉詩三首》教案《迢迢牽牛星》一、引入：（1分鐘）漢末魏晉時(shí)期，文人的詩歌創(chuàng)作開始有意識地向民歌發(fā)展，創(chuàng)作五言抒情詩，五言詩走向成熟。也就是說，《短歌行》的作者曾是一個(gè)活生生的人。前兩句借用《管子?形勢解》中的話，“海不辭水，故能成其大；山不辭石，故能成其高；明主不厭人，故能成其重”暗喻自己像山一樣不厭其多地容納土壤，以成就其高大；像水一樣不厭其大而容納眾水，以成就其深，表明要寬宏大量，廣納人才。周公吐哺，天下歸心。賢士不可招致，正是作者“憂從中來”的原因。這一改動，由思慕情人變?yōu)樗寄劫t才，因求之不得而日夜沉吟，感情更加深厚、真摯。青青子衿，悠悠我心。憂思難忘、何以解憂、憂從中來。這些詩繼承了《詩經(jīng)》《楚辭》和漢樂府的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，但又有自己的創(chuàng)造。這一節(jié)課我們一起來解讀《短歌行》，解讀作為文學(xué)家的曹操在詩中所滲透的作為政治家的抱負(fù)和情懷?！保ā赌钆珛?赤壁懷古》）；辛棄疾崇拜孫權(quán)，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”（《永遇樂?京口北固亭懷古》）；唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮的功績：“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。品味詩歌的藝術(shù)特色?！闭f到三國英雄，人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人。當(dāng)年，汝南名士許劭（三國曹魏時(shí)名士,喜評人物,）稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。”②有的抒發(fā)個(gè)人的政治理想和抱負(fù)。四、整體感知聽錄音朗讀請同學(xué)們欣賞詩歌朗讀，同時(shí)解決難讀的字詞和注意朗讀的節(jié)奏和感情。人生的短暫就像早上的露水一樣，太陽一出來就沒了。①引用《詩經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》中的原句，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心。越陌度阡，枉用相存。描寫了賢才來訪時(shí)主客之間相敬如賓的歡愉場景，說明作者求賢過程中有憂有喜的情況，正反對照，從而表現(xiàn)了作者對賢才的渴慕。作者用“何枝可依”比喻賢才尋找歸宿，但無依托，表達(dá)了作者的惋惜之情。(播放電視連續(xù)劇《三國演義》中的《短歌行》片段)問：如果說這段演唱在劇中的安排有什么不妥的話，有什么不妥呢？（提示：可以從作者本人、《短歌行》的主題、《三國演義》的主題三個(gè)角度進(jìn)行分析。作者這樣安排情節(jié)顯然是為了告訴世人：一代奸雄曹操只不過是事后諸葛亮，好大喜功，愛聽頌歌，他的壯舉只不過是打自己耳光而已，或者說，這樣安排情節(jié)只是為了塑造一個(gè)奸雄的形象?！苯裉炖蠋熅秃屯瑢W(xué)們一起學(xué)習(xí)《古詩》中的《迢迢牽牛星》?！抖谈栊小芬弧⒁耄?分鐘）建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉掃蕩孫劉勢力。是年41歲。過程與方法：通過朗讀、背誦詩歌，指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的一般方法，提高學(xué)生的鑒賞能力。以后歷代文人經(jīng)常把《古詩十九首》奉為五言抒情詩的典范。2．《歸園田居》要注意理解詩人辭官歸隱、重返自然的悠然自得的心態(tài)，體會其田園詩的藝術(shù)風(fēng)格。作為政治家：曹操二十歲被舉為孝廉，參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,起兵討伐董卓,先“挾天子以令諸侯”，后削平呂布等割據(jù)勢力。也有人認(rèn)為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后，當(dāng)時(shí)曹操53歲，年時(shí)漸高，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事來仍未完成的社會現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但是歷史上還有一個(gè)人可以站在這樣的高度與他們相提并論，這個(gè)人就是魏武帝曹操?！斑线下锅Q，食野之蘋。表達(dá)對賢才的禮遇。以生動的烏鵲南飛的形象比喻當(dāng)時(shí)賢士四處奔走，流露出詩人惟恐賢者不來歸附的焦慮。陶少年代大有“大濟(jì)蒼生”之壯志。只有在自然中人才可以發(fā)現(xiàn)自己的純樸 天性。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。入乎其內(nèi)，故能寫之。早上，霧色漸漸散去。他痛恨自己的志向竟被這渾濁的世俗掩埋，他嗟嘆自己的才 華竟在這官場中充分地施展。在陶淵明的眼中，重要的是菊花，是對人生，對自然的真愛，是他對超越平常人生的與眾不同的全部詮釋。教學(xué)過程 第一課時(shí)一、導(dǎo)語詩歌發(fā)展到