【正文】 漢魏晉時期，五言詩成為了詩歌的主要體例，學習了《孔雀東南飛》我們了解了樂府詩的特點。三、研習課文1．《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何達到的?疊詞在其中起了什么作用?詩作中織女的深情是通過她的活動和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。五、布置作業(yè)《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩作，課后誦讀此詩，加深對陶詩藝術特色的品味?！鞍遵R”、“金羈”、色彩鮮明，“連翩”原指鳥飛的樣子。本詩塑造了一個為解救國難，為消滅入侵之敵而大義凜然、英勇不屈的英雄形象，讓我們景仰之至，倍受鼓舞。教學過程 第一課時一、導語詩歌發(fā)展到漢魏晉時期，五言詩成為了詩歌的主要體例，學習了《孔雀東南飛》我們了解了樂府詩的特點。三、研習課文1．《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何達到的?疊詞在其中起了什么作用?詩作中織女的深情是通過她的活動和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的?！芭h人村，依依墟里煙”一遠一近，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”以動寫靜，更襯托出田園的幽靜、恬美。同時寄托了作者欲報效祖國、建功立業(yè)的凌云壯志。白色的駿馬套上金色的籠頭，飛一般地向西北方馳去。詩中的少年，武藝高強嫻熟，英勇無比；大敵當前無所畏懼，渾身是膽，沖鋒陷陣；只要能保家衛(wèi)國，哪怕赴湯蹈火，犧牲生命亦在所不惜。飲水思源，當我們順河而上追其源頭時，便會看到那閃爍著耀眼光輝的起點，這起點就是作為我國的第一部詩歌總集的《詩經(jīng)》。作者言“鳥情”為是的言“人情”；再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。二分析作品： 第二課時教學重點本詩的藝術特色和思想內(nèi)容 教學難點對詩歌藝術特色的理解 教學過程一檢查作業(yè)（由解答《氓》所運用“興”的手法一題而導入）二組織學生討論如果刪去《氓》的三、四章，即“興”的內(nèi)容，是否會影響本詩的藝術效果和思想性的表達？《無衣》和《靜女》在上述兩方面可以為我們提供怎樣的幫助？三教師點撥歸納：《氓》在第三四章所使用的起興詩句是在用自然現(xiàn)象對照女主人公的戀愛生活變化，而從“其葉沃若”到“其黃而隕”，是否恰恰象征著戀愛生活有幸福到痛苦的巨大轉(zhuǎn)變呢？由此還可生發(fā)出諸多聯(lián)想。為此，本課教學設計以了解《詩經(jīng)》的文學常識和品讀詩歌的藝術特色及思想內(nèi)容為重點，以介紹，誦讀品味，探討的方式進行教學。板書設計 《詩經(jīng)》三首一題解：1.《詩經(jīng)》簡介：西周初年到春秋中期； 風、雅、頌； 賦、比、興。詩人發(fā)出了”碩鼠碩鼠，無食我黍。教學過程一導語我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學長河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財富。這好象是一個電影特寫鏡頭，表現(xiàn)出壯士豪邁的氣概?！鞍遵R飾金羈，連翩西北馳。《白馬篇》是樂歌詞，以開頭二字命名。守拙與適俗，園田與塵網(wǎng)，兩相對比之下，詩人歸田后感到無比愉悅。2．《歸園田居》選自《陶淵明集》。教學難點。詩人生逢亂世，素有“戮力上國，流惠下民”、建功立業(yè)之大志，但卻沒有機會，只好借詩表現(xiàn)他追求政治理想的執(zhí)著和實現(xiàn)個人抱負的愿望?！痹娨婚_頭就使人感到氣勢不凡。四、課堂訓練（1）熟讀兩首詩，當堂成誦。2．《歸園田居》選自《陶淵明集》。教學難點。我們常常只看到陶淵明簡單的怡然自得、情趣盎然的“出乎其外”，卻不知，他的思想掙扎、心情苦悶而復雜的“入乎其內(nèi)”。既然這樣，他就沒有必要留戀，就只有選擇憤然出世。請根據(jù)你對這則文字的感悟，自定立意、自選文體自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。題目：①《陶淵明，我想對你說》 ②《陶淵明歸隱之我見》 附：2005年湖北高考作文題及滿文作文一篇：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。教師：古代文人的可悲命運——要么變節(jié)，要么屈節(jié)；要么毀沒，要么埋沒。死后，友人私謚“靖節(jié)”，世稱“靖節(jié)先生”。他是奸是忠，是善是惡，你是如何看待歷史人物曹操的？ 從曹操的人才觀，聯(lián)想現(xiàn)實，你有什么感想？《歸園田居》一、課前預習：了解作者與寫作背景：陶淵明：（365—427），字元亮，一說名潛，字淵明。周公吐哺，天下歸心”運用了什么表達技巧？有何作用？——明月當空星辰稀少，烏鴉尋巢向南飛去。如有四方的嘉賓光臨舍下，我將彈瑟吹笙相歡迎。縱然我沒有去你那里，難道你就不能和我保持聯(lián)系?詩人在此是說：“那些穿著青領的學子呀，你們令我朝夕思慕。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。②寫作背景：建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長江,想一舉消滅孫權和劉備的勢力。（2）討論完成練習三第2小題。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。二、解題《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。按照詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學內(nèi)容是學生在學習了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎上接著學習的，為以后學習唐詩打下良好的基礎。何以解憂，唯有杜康。疊音詞的運用與全詩纏綿悱惻的感情十分和諧，深切地表現(xiàn)了景中情，情中景，增強詩歌的形象性和抒情性，增添了詩歌的音律美和修辭美。這些詩歌集中表現(xiàn)了“指事造形，窮情寫物”的敘事特點，敘事委婉曲折，抒情真摯深入，語言樸素自然，形成含蓄動人的藝術風格。第三，再看藝術作品，作者著力劉備臉上貼金，給曹操臉上抹黑，顯然是為了擁劉反曹的主題服務的?！度龂肥共懿僮鳛榧樾鄣男蜗笊钊肴诵摹|漢末年，群雄并起，各統(tǒng)治集團為了自身的利益，都在籠絡人才。契闊談宴，心念舊恩。引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的原句，本是周代朝廷與民間宴會上宴請賓客的詩句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們來到我這里，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，表達對賢才的禮遇。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。何以解憂？唯有杜康。三、介紹《短歌行》寫作背景《短歌行》是漢樂府曲調(diào)名，“長歌”、“短歌”是指歌詞音節(jié)的長短而言，“行”是古代詩歌的一種體裁，《短歌行》是曹操按舊題寫的新辭。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里無雞鳴。你們覺得曹操是英雄嗎？（學生意見不一）易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。”東漢末年，天下大亂，豪杰并起，最終形成了三國鼎立的局面。三、教學難點：通過詩歌的語言把握詩歌的內(nèi)容四、教學方法：講解法、誦讀法五、教具安排：多媒體課件六、課時安排：一課時教學過程：一、導入俗話說：“亂世出英雄?！?周瑜等人固然稱得上英雄，但人們往往忽略了一個人,一個在東漢末年叱咤風云的重要人物——曹操。①有的反映當時社會**，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災難。代表了“建安風骨”的特色，推動了五言詩的發(fā)展?？斠钥?，憂思難忘。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。②越陌度阡，枉用相存。饒樹三匝，何枝可依？”勾畫了一副月夜鵲飛圖，作者于“月明星稀”之夜觸景生情，寓情于景，以烏鵲喻賢才，以“烏鵲南飛”暗喻人才南流。六、分析詩歌的藝術手法 明確：比喻、引用、用典七、研究性探討曹操這樣一個人物，才華超眾，關心民生疾苦，為何遭人詬罵呢？主要是受名著《三國演義》的影響。此詩有悲 壯慷慨的個性特征，這一首詩也正體現(xiàn)了那個時代的“建安風骨”。二、介紹《古詩十九首》的背景：（4分鐘）《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選集，其內(nèi)容有的表現(xiàn)動蕩、黑暗的社會生活，有的抒發(fā)對命運、人生的悲哀之情，有的抒發(fā)親人離別愁緒，有的表現(xiàn)文人、士大夫階層彷徨失意的心情。六、手法欣賞（5分鐘）疊詞的運用：是本首詩最大的亮點，（PPT展示六個疊詞的用法）這些疊音詞即是詩句對外在情景的細致描繪，又是作者內(nèi)心真摯感情的巧妙抒發(fā)。二、齊讀古詩（5分鐘）注意易讀錯字：譬如、呦呦、子衿、但為、鼓瑟、可掇、越陌、度阡、三匝、吐哺三、講解重點字詞，理順文意（5分鐘）當歌：應當高聲歌唱 幾何：多少去日苦多：失去的時日