【正文】 ，看著它的身體一寸一寸往下沉。板書設(shè)計：2最后一頭戰(zhàn)象甌海區(qū)實驗小學(xué)備課資料倪侶佳備用善良 忠誠 英勇 堅強課后練習(xí)：一、看拼音，寫漢字。（）非常悲傷，哭得喉嚨都哽咽住了，出不了聲音。經(jīng)過一場**之后，一切（寂靜平靜）下來了。我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。整堂課下來，感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。二、教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容及意義，并通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。1．自由讀課文，把課文讀正確流利，并思考：（1）課文重點寫了哪幾個角色？甌海區(qū)實驗小學(xué)備課資料倪侶佳備用（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？（3）當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后討論交流上述問題，教師板書：小狐貍喂奶 要回咬木樁放歸 樹林喂食老狐貍搭救 正太郎3．根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事？三、自主探究，討論交流 過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。課后練習(xí)照樣子寫詞語綠油油光冷孤直熱慢濕注視盯瞪甌海區(qū)實驗小學(xué)備課資料倪侶佳備用① 它站在江灘的卵石上，久久（）著清波蕩漾的江面②照片上的老人默默地（）著盤旋翻飛的海鷗們。同時贊美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！甌海區(qū)實驗小學(xué)備課資料倪侶佳備用在整個教學(xué)過程中，我抓住課文導(dǎo)讀部分提出的兩個問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生討論交流，隨機板書。二、教學(xué)重點：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。4．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分： 一段（113自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。（二）讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。感受人與動物和諧相處的動人情景。（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。課后練習(xí)一、讀拼音，寫字詞：s249。o ti225。（4）“瞻仰”一詞寫出了海鷗對老人（5）“白翼天使”寫出了海鷗對老人（6）兩個“撲”字，我體會到了 教學(xué)反思教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確感悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。第二十二課《跑進家來的松鼠》一、教學(xué)目標(biāo)：“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。而如今跑進家來的松鼠也搞了許多的破壞，可是卻沒有被趕走，你們知道這是為什么嗎？你還能說說松鼠進家后搞了哪些破壞嗎？ 提示：目的在于讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情。重點語句理解： ①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣?xùn)|西。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。后一問目的是讓學(xué)生表達他們從課文中感受到的對于動物與大自然的熱愛之情。o zhu238。比如“他整 天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一 件東西。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。朗讀幾乎貫 穿始終。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)?。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）（二）研讀語句，細感悟文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。）“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。”嘎羧凝望著天空會想些什么？（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。ok242。（）形容來勢十分迅猛，不能抵擋。六、按要求寫句子。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠??留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。下課之后，一個女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了。1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？ 2．根據(jù)學(xué)生的討論，教師小結(jié)：（1）老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？（2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題目？ 3．討論后交流。老狐貍這樣做的目的是，從中可以看出☆他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。在教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，我起到主導(dǎo)的作用。教學(xué)難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學(xué)難點：想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。n）渦塑（s249。（三）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生匯報進行交流、點撥，重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：（1）喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。（3）談海鷗：①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。指導(dǎo)背誦課文最后四個自然段。師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會到的。①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。（出示）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。（電腦出示圖片）同學(xué)們反應(yīng)真快。通過松鼠在“我們”家生活的過程，你從中體會到了什么？四、討論交流學(xué)習(xí)了這篇課文，你對松鼠都有哪些了解？你還知道松鼠的哪些生活習(xí)慣嗎？你喜歡松鼠這種小動物嗎？說一說你的理由。教學(xué)難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。（相機板書關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？。3．教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。教學(xué)安排：三課時教學(xué)過程：第一課時1．談話引出課：通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認識。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？口語交際*習(xí)作七教學(xué)目標(biāo)：1．說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。23最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)認識本課的28個生字,．能力目標(biāo)．情感目標(biāo)1．． 多媒體教學(xué)時間 第一課時？《最后一頭戰(zhàn)象》,學(xué)習(xí)生字1．讀課文,每個字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.2．．．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,．找出使你感動的句子,．說一說,這些句子為什么使你感動？第二課時,整體感知1．課文寫了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（）2．嘎羧為什么要尋找象鞍？3．嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？4．請你閉上眼睛,.（集體討論）1．課文中對嘎羧的行為進行了具體的描寫,從文中找一找,說一說對嘎羧的行為進行具體描寫有什么好處？2．嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？3．你對大象這種動物有什么新的認識？嘎羧告別村寨的場面,駐立江灘回想往事的情景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,教學(xué)目標(biāo)，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。誰有信心來讀一下。教學(xué)重點：自主識字識詞。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語句談一談嗎？默讀全文思考。）②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。（二）回顧課文主要內(nèi)容：瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。（六）布置作業(yè)：繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。）３、認真默讀課文，想想圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清的結(jié)構(gòu)。指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。（教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫）（二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。了解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。請看看這幸福的一家。指名讀生字詞，糾正錯音。2．能有感情地朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，重點理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學(xué)生談體會，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠與善良。寫成比喻句：_____________________________________________ 教學(xué)反思：反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。（）五、讀句子，選擇合適的詞語打上“√”。排山到海（）英武毫邁（）欲血奮戰(zhàn)（）慢不經(jīng)心（）振耳欲聾（）焦燥不安（）長途拔涉（）勢不可擋（）三、在（）里選擇正確的字，打上“√”。2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。）（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句?！保◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。（四）作業(yè)設(shè)計： 1．繼續(xù)朗讀課文。4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。第三、兩節(jié)課中，沒有刻意地請學(xué)生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會太大。我心中空落 落的”等經(jīng)典詞句進行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心 靈的對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用?！蔽艺垖W(xué)生體會松鼠和 作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。nɡ）二、火眼金睛（辨字組詞）。）煙囪（cōnɡ t238。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的?？晌矣稚夏膬航o它找去呢？ 松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。，運用本課所學(xué)到的寫作方法寫一篇習(xí)作。”這里，老師注意了品字，緊緊抓住兩次“撲”。從這三個“褪色”中，我體會到，并體會所填詞句的作用：（1）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是。 pǔ()料()息（）揚頓（）（）祥 樂（）二、形近字組詞：溯（）餅（）譜（）抑（）歇（）營（）塑（）屏（）普（）仰（）藹（）品（）三、給帶點的字選擇正確的讀音：親昵（n237。）3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情（三）學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。）3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。2．小組交流。）（二）導(dǎo)入新課和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。重興中心小學(xué)老師的評課中讓我受益匪淺，看到了我的不足之處，在今后的教學(xué)過程中，我會再接再厲，向40分鐘要高效果，要好成績。老狐貍這樣做是因為，看到此情此景，我想說課文為什么要用“金色的腳印”做題目？教學(xué)反思：是一篇閱讀課文，講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”了。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。這樣既充分理解了課文，激