【正文】 能是拋、撒，或者干脆來一場大風大雨，讓它自然而落呢？為什么？輕聲讀課文。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨啊！”母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。④媒體出示句子：如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。體出示句子：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。看桂花掉到你的頭上。學習第四自然段： 學生交流： 媒體出示句子：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。⑤我想來驗證一下你的想法對不對？你來看看父親的詩是什么意思？ ⑥自由讀詩。師小結。桂花芳香四溢，從樹下走過，濃香便沁入肺腑；桂花還傳遞著濃濃的思鄉(xiāng)情，當時過境遷時，故鄉(xiāng)的桂花依然留在心中。她寫的最好最多的是懷鄉(xiāng)思親的散文?，F(xiàn)在正是桂花開放的季節(jié)，再加上?玩?是孩子的天性，學生較能感受到桂花的香和搖花的樂；但鮮有離開家鄉(xiāng)的經歷，較難體會到作者及其家人深深的懷鄉(xiāng)情結。、知識與能力：會生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解有生字組成的詞語。結合生活實際及其相關資料的補充，感受到作者的思鄉(xiāng)之情。大家知道這是什么香嗎？那是桂花香。（板書：樂）這節(jié)課，就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂。桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!” 課件：搖桂花。自由讀最后兩個自然段引讀：許多年后，作者從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說：――。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。（三）感受思鄉(xiāng)情學習第一自然段，了解作者喜歡桂花的原因你們知道作者及其家人最喜歡哪里的桂花？真的是因為家鄉(xiāng)的桂花比別處的香嗎？學習最后兩個自然段。通過上節(jié)課的學習，我們知道課文主要寫了作者小時候在自己老家和父母一起搖桂花時的情景，那么，桂花和桂花雨給你留下印象最深的是什么呢？ 相機板書：香 樂 甜這就是品讀文字帶給我們的滋味，這是一篇散文，散文是需要好好地、反復地去讀、去品的，這節(jié)課我們繼續(xù)走進文字，去讀文字中香的味道，樂的味道，甚至更多的味道。誰愿意讀一讀？ 師：真好！我們全都浸在了花香之中，除了這個“浸”字傳神，文中還個一個“浸”字。找一找第三自然段還有寫到“香的嗎？”學生讀，出示：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊‘??！真像下雨！好香的雨啊’”①這個香在哪里，“啊！好香的雨啊！” 讀這句話你從中體會到了什么情？（樂）②這是一場芳香無比，快樂無比的桂花雨，讓我們用心品味。過渡：第三自然段中還有哪里也寫了桂花的香？出示：“母親洗凈雙手……花雨繽紛入夢甜。指名讀課文的第五自然段。四、回顧課文桂花雨，桂花雨，無論身在何方，只要一聞到桂花香（指板書）作者就想起了故鄉(xiāng)桂花迷人的香氣，想起那陣陣桂花雨帶來的——樂，帶來的——甜，帶來的淡淡的——鄉(xiāng)愁！五、作業(yè)喜歡讀書的同學，可以讀琦君的其它作品。三、深化主題。我們一起吟吟這首詩。一陣陣桂花從樹上落下來像什么呀？孩子邊搖邊喊著——搖啊搖啊，頭上是桂花，身上是桂花，邊小辮上也是桂花啦！孩子高興地喊著—— ④師：搖桂花真有這么快樂嗎？師：搖桂花，桂花雨帶給我的是無比的香甜、無比的快樂，難怪作者說搖桂花對我來說是件大事。為什么全年——③是啊，當桂花盛開的時候走進小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠遠就能聞到濃濃的——（香味）當桂花落了，母親把曬干的桂花，用桂花做的桂花鹵送給鄰居們，有了這桂花，桂花鹵鄰居們就可以自己泡茶，做糕餅，平時一家做了全莊人都能吃到，享受到這份香甜，所以——全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。①有哪個字說它真的很香？（浸）我們寫香一般都用“飄”的，怎么用這個“浸”字?。课覀兛催@個“浸”字是什么旁？淹在水里就叫“浸”，水看得見嗎？摸得著嗎？用了一個“浸”字呢——（就好像看得見，摸得著，還能感覺到了。教學重點：引導學生從品讀桂花“香”中體會搖花樂，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。過年時做糕餅。場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，四、布置作業(yè)（自由選做）：琦君《桂花雨》，魯迅《三、精讀課文（一）、感受搖花樂 主要抓住：文章第三自然段⑴、?這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。（出示第六自然段）引讀：母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是每到這個時候，我就會想起――總結：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫：小時候，――；讓我們再一次讀出作者內心深處濃濃的情――。”)全村人：指名讀第四自然段。齊讀。（ 桂花雨）復習：（課件出示:桂花樹）這就是桂花樹，作者喜歡它，不是一般的喜歡，從文中哪個句子看出來？作者為什么喜歡桂花？（出示：小時候，我最喜歡桂花。學生：、印象最深的事，激起對童年生活的回憶。教學重點：品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。教學目標 ： 、流利、有感情的朗讀課文。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在?搖桂花?這一場景中。奶奶會摘好多桂花，曬在院子里，于是奶奶釀的米酒中透著桂花香，奶奶做的元宵中有了桂花味，奶奶熬的甜粥中也飄著桂花瓣。我最喜歡（）?！笨墒悄赣H是什么反應呢？媒體出示句子：母親常常說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。②母親為什么要先洗手呢？哪位“母親”來說說看。桂花曬干了要…… 要……要……③同學們吃過桂花做的食品嗎？（媒體出示相關圖片）④我們從這一段中知道，雖然作者很辛苦，很忙碌，但是心里是很開心的。⑦睜開眼睛，你享受了這美麗的桂花雨了嗎？你感受到了什么？ ⑧說得真好，同學們都陶醉了。②再看看圖上，還有哪里也可以看出我的快樂？（眼睛瞇、張大嘴、辮子）③誰能把這種高興勁讀出來。為什么“搖桂花”對我是件大事？ ①從哪里看出來我非常喜歡搖桂花？②怎么算是纏著母親？（看好臺詞）表演。想想這首是幾言絕句？ 父親是“口占一絕”，是什么意思？（隨口說出的）一起讀父親的詩。用自己的話說說你是怎樣理解的？（3）指導朗讀。指導讀好“濕漉漉”，強調讀好輕音。那么，桂花的香氣到底有怎樣迷人呢？哪句話最能體現(xiàn)桂花的香？指名回答，桂花開得桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。指名逐段讀課文。：（1）桂花制作的食品（2）桂花圖(3)課文插圖投影：（1課時）:一、談話導入，激趣導入。懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。學生綜合素質中等，大部分學生學習積極性高，態(tài)度端正，但有近10名同學基礎知識較薄弱，學習積極性不高，習作方面水平一般，能大膽想象、自主作文，但語言比較平淡，學過的詞句不會靈活運用。三、討論交流，檢查學習效果（1）重點理解搖花時的樂趣：為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）畫出“我”搖桂花的句子：① 理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。5）的確，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。指名說4）讓我們帶著這份想象一起來讀讀這句話吧！5）多么奇妙的雨，多么香的雨啊，因為它是家鄉(xiāng)的桂花雨，桂花雨中有著作者兒時的回憶。齊讀句子。女生讀第二句，師：對，也不好看。這是一幅多么美麗的圖畫呀！我們仿佛看到了那紛紛的桂花雨。大家細細品味，看看和原文比較有什么不同感受？引導學生學會如何在原文的基礎上適當進行補白、擴充或是添加，使文中的情境情景描寫更加具體。師：我們再來想一想母親還可能會怎么對我說？生：母親可能會對我說：“孩子，你太著急了，桂花才開搖不下來的。生：我覺得“我”會抱著母親的胳膊不停地搖來搖去，纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花呢？” 師：的確很纏人。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花，浸透了她的心血和汗水，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它呢？所以我們不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。因為，家鄉(xiāng)院里只有一棵桂花樹，而杭州的小山上全是桂花樹，香氣當然要更勝一籌了?！俊?杭州有一處