【正文】 是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。過渡：桂花這么香，難怪作者說她非常喜歡桂花。（齊讀課題）讀著這篇散文總有一股桂花的清香撲鼻而來，輕輕地再讀課題。讀這句話的時候，注意要把浸字讀得輕一些、軟一些。過渡：這香氣不僅彌漫了整個村莊，還彌漫在人們的心里。讓我們一起來讀這幾句共同感受桂花的“香”和小琦君的“樂”。出示“外地的花再香，……”①誰來讀課文的第五自然段。讓我們再深情地讀一讀課題。其實，琦君的很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情，出示作品。過渡：父親用了一首詩把桂花的“香”“樂”“甜”寫出來了，父親寫的是一首詩，而母親說的是一句話，這句話中也含有桂花的香。出示：“‘搖桂花’對我是件大事，所以老是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’” ①從這句話中你還體會到了作者什么之情？（急切的盼望著搖桂花）②“老是纏著”讓你體會到了什么？生活中你纏過你的父母嗎？ ③請你讀一讀讓我們感受一下你的心急、盼望。那么你從這個“沉浸”體會到作者怎樣的感情呢？（快樂、幸福、濃濃的鄉(xiāng)情。所以這個“浸”字用得恰當，用得傳神。教學(xué)難點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘??！真像下雨！好香的雨呀！’?抓住動作和語言，體會作者搖桂花時的快樂心情。三、拓展閱讀（古箏音樂響起）過渡：鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉(xiāng)的人和事，這里有一段話想讀給大家聽，這是作者另一部作品《煙愁》里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？ 從這段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢？寫感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫下自己的感想收獲。從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？桂花豐收了，大家都忙碌開了，這就是（出示引讀：競收桂子慶豐年）的歡樂場面。這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。）復(fù)習(xí)描寫桂花香的句子。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：第一課時：主要解決字詞障礙，疏通課文的朗讀，了解課文的大意。教學(xué)難點：理解母親所說的那句話的真切含義。，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。文章語言清新，情感豐富而真摯。那時，我的呼吸里也仿佛散著桂花香了。它不像（）那么（），不開花時（）?！?讀一讀，你感受到了什么？真的是外地的桂花不香嗎？你從“再……還是比不得……”中讀出了什么？你感受到母親說這些話時的心情了嗎？讀一讀課文。（看來很誠心誠意，很真誠）③父親還點了香，在干什么呢？哪位“父親”來說說。我們一起來開心地讀一讀。我們一起再美美地讀一讀。④指導(dǎo)讀好句子：這么快樂，我們一起站起來搖一搖。③評價表演。質(zhì)疑：這“搖桂花”大家是第一次聽說，這一節(jié)里還有一些詞句大家讀不明白的？ 學(xué)生質(zhì)疑相關(guān)詞語：“檀香”、“爐煙裊裊”、“撮”、“云腳長毛”、“竹席”，以及理解父親寫的詩意。學(xué)習(xí)第三自然段：提問引導(dǎo)：知道桂花雨是什么？哪一自然段寫了這件事情？（板書：搖）媒體出示第三自然段：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。出示“尤”：還記得這個字讀什么？加一撇是什么字呢？（龍）。（3）從哪些詞中體會出來的？引導(dǎo)從“不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居”體會到桂花傳得范圍之廣，從“浸”中體會到桂花的香氣之濃郁。疏通課文脈絡(luò)。同學(xué)們都喜歡桂花嗎？你有沒有數(shù)過學(xué)校有多少棵桂花樹呢？（出示桂花圖）有一位和你們差不多大的小朋友也很喜歡桂花，不過這是七十多年前的事情了，她就是琦君。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。個別學(xué)生作業(yè)中錯別字較多。② 想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。課時安排： 1課時。于是，作者又想起了 ——（生跟讀最后段）板書：恍如重返故里游四、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《桂花雨》這一課，領(lǐng)略了桂花雨的美，感受了桂花雨的香，現(xiàn)在，讓我們讀讀板書中的四句話來感謝本文的作者琦君。板書：魂牽夢縈桂花雨可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。3）一個“浸”字，就把香味寫得好像看得見、摸得著、感覺得到的東西，把無形的東西寫得更真切了，這個字就用得好。男女生齊讀，師：嗯，桂花就這點好。（板書：紛紛）師：多么快樂的小姑娘！多么美的情境！多么令人難忘的搖花樂呀?。ò鍟阂酪溃┧摹⒖偨Y(jié)全文同學(xué)們在這堂課中，我們品味了桂花的香；感受了桂花雨的美；所有的這些都化為濃濃的故鄉(xiāng)情（板書：切切故鄉(xiāng)情）；五、板書設(shè)計桂花雨 濃濃桂花香 紛紛桂花雨 依依搖花樂 切切故鄉(xiāng)情第二篇：桂花雨《桂花雨》教學(xué)設(shè)計一、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課?！净脽舫鍪菊砗蟮奈恼缕巍恐该垖W(xué)生讀一讀【我走到母親身邊，緊緊抱著母親的胳膊，搖來搖去，仰起臉焦急地纏著母親問：“媽，你快說呀！到底什么時候才能搖桂花呀？人家都等不及了?！?師：想得很合理。請把你的想法也寫在文中“纏”的前面生：我覺得“我”會摟著母親的脖子，調(diào)皮的問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”師：真會纏人啊！請把你的想法也加在文中“纏”字的前面 師：纏人就只會說這一句嗎？想想我可能還會怎么說？生：可能會說：“媽，我都等不及了，到底要什么時候才能搖桂花呀？” 師：對，可能會這樣說生：我可能會說：“媽— 桂花都開好些天了，怎么還不能搖呀？” 師：是啊，我真的好著急呀！面對“我”的纏，想象母親會如何對我說？生:母親不耐煩地說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。此時此刻，我們對母親的內(nèi)心情感有了比較深刻的體會。師：你們讀書時關(guān)注了關(guān)鍵的詞語，并且認真品味，很好。】 師：我們來評判一下，家鄉(xiāng)院子里的桂花真的比杭州小山上的桂花香嗎？師：先找一找兩句相同的地方。師：一個詞語就能讓我們感受到桂花濃郁的香味，生活在這樣環(huán)境里的人們該是多么的幸福??！師：是啊，多么香的桂花呀！家鄉(xiāng)的人們每天生活、工作在被桂花香氣籠罩的村子里，是多么美的享受呀！。師：事實真像母親說得那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，先找找作者描寫家鄉(xiāng)院里的桂花香的句子。板書課題：《桂花雨》?！俊?全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。讀得有感情，師：你讀得真好，把桂花的香浸透在字里行間，你的朗讀仿佛把我們帶入作者那香味彌漫的故鄉(xiāng)。有什么不同的地方？生：作者寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的“ 桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。師：誰來接著說生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才這樣說的。然而真正讓作者終生難忘的不僅是桂花的香和母親的話，更是那帶給作者童年無限快樂的搖花樂和桂花雨呀！（板書： 桂花雨 搖花樂）讓我們再跟隨作者穿越到當年的情境中去體驗體驗作者的快樂吧！默讀課文第5自然段?！睅煟杭恿艘粋€動作。過渡：同學(xué)們剛才在這一處情境描寫中，幾位同學(xué)通過自己的想象，在原文中添加了一些詞語或是改變了人物的語言使文章變得更加具體了。”】師：這樣一添加，和原文比起來，一位纏人的孩子，一位慈祥的母親就這樣清楚地浮現(xiàn)在我們的眼前，經(jīng)過這位同學(xué)的想象和添加，這處情境描寫變得更加具體了。當然也有我們今天要學(xué)習(xí)的課文《桂花雨》，齊讀課題。三、現(xiàn)在，請同學(xué)們自由讀讀課文的7自然段，讀到表現(xiàn)香的句子用線畫下來。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”1）是呀！這就是搖桂花的樂趣，奇妙的桂花雨。）齊說這句話。３、默讀課文，思考：1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！雹?同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？②表達了什么思想感情？四、拓展延伸回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。第一自然段開篇明旨，寫了“小時候我最喜歡桂花”。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達力。讀課題。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢里找細花。指讀，齊讀。過渡：如何才能來一場桂花雨呢？（1）為什么一定用“搖”呢？能不