【正文】 外物的幫助，同學(xué)們，你們能用比喻和排比的修辭手法寫一段話揭示“幫助”的作用嗎？學(xué)生回答：幫助是射透陰霾的一縷陽(yáng)光，幫助是黑夜里的一盞明燈，幫助是沙漠里的一泓甘泉，幫助是迷惘時(shí)的仙人指路。這些活動(dòng)豐富學(xué)生德語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。德育。例如:課文《七根火柴》,再現(xiàn)了紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的宏偉畫卷以及紅軍戰(zhàn)士不怕遠(yuǎn)征難爬雪山、過(guò)草地的英雄氣概,使學(xué)生的內(nèi)心感到震撼,心靈受到洗禮。另外,語(yǔ)文老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)展德育,陶冶情操,凈化心靈。第五篇：()初中語(yǔ)文教學(xué)論文 語(yǔ)文課堂教學(xué)中多種教學(xué)手段的應(yīng)用知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考語(yǔ)文課堂教學(xué)中多種教學(xué)手段的應(yīng)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我國(guó)現(xiàn)代化教育中教學(xué)手段有兩大類，一類是傳統(tǒng)教學(xué)手段，另一類是現(xiàn)代化教學(xué)手段。正確選擇媒體，創(chuàng)造課堂教學(xué)情境。然而語(yǔ)文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在教學(xué)《桂林山水》中，教師用投影幻燈展示桂林山水的旖旎風(fēng)光，用計(jì)算機(jī)點(diǎn)擊出一只又一只的竹筏木舟，人們悠閑地蕩漾在漓江上，并用計(jì)算機(jī)配以適時(shí)的課文朗讀，此時(shí)，字畫相連，情境交融，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得語(yǔ)感之美。所以，一開(kāi)課時(shí)，我啟動(dòng)了錄像，并說(shuō)：”同學(xué)們，這堂課老師先讓你們跟著攝像機(jī)去逛一逛原始森林。利用幻燈片：右上方是”落花生“圖，形象地演映出落花生”矮矮地生長(zhǎng)在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來(lái)才知道的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動(dòng)文字片。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教參，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。用心愛(ài)心專心知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師特別注意讓學(xué)生通過(guò)感情的朗讀，把握文章所表達(dá)的情感，體會(huì)文章的感情基調(diào)，如《珍貴的教科書》一課，教師先用感情地語(yǔ)言描繪：“終于，延安小學(xué)的孩子們有書了，他們是多么興奮??！可是就在這時(shí)，可惡的敵機(jī)對(duì)我們瘋狂的轟炸，指導(dǎo)員和‘我’都炸傷了。教師注意通過(guò)提問(wèn)，深化學(xué)生閱讀的感情體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生進(jìn)入情景，提高閱讀效果。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，參與學(xué)習(xí)器官越多，外界與大腦的聯(lián)系越多，感知、理解，記憶的效果就越好。把各種有益的活動(dòng)巧妙地加上提煉，才能營(yíng)造出一種積極融洽、高漲熱情的氛圍，才能掀起一波又一波課堂教學(xué)高潮，語(yǔ)文課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)出旺盛的生命力。在這基礎(chǔ)上帶著感情去朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。他們仿佛與巴金一樣，面對(duì)美好的星空，他們的感情已與巴金合二為一，就像當(dāng)年的巴金一樣在與星星對(duì)話，達(dá)到了“神與物游，心以理應(yīng)”的地步。教師著重指導(dǎo)員讀好指導(dǎo)員犧牲前用微弱的聲音說(shuō)的幾句斷斷續(xù)續(xù)的話。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具、思維工具、信息工具。一個(gè)人所擁有的潛在獨(dú)創(chuàng)力與想象力是無(wú)窮的，作為老師，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。這樣，學(xué)生用較短的時(shí)間便獲得清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，較好地達(dá)到了理解方面的教學(xué)要求。如《荷花》第四段，寫作者陶醉在美的境界之中，想象自己變成了一朵花，看到”蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)，小魚在腳下游過(guò)告訴我昨夜的好夢(mèng)??“的動(dòng)人景色。在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開(kāi)始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位?！斑@段文字寫得很優(yōu)美教師專門錄到了優(yōu)美的浪花聲，教師在教的過(guò)程中，教師讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊聽(tīng)教師的朗讀，讓學(xué)生展開(kāi)豐富想用心愛(ài)心專心 1知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我象，在腦海中浮現(xiàn)出畫面，體現(xiàn)情感！又大又美的綠色海洋，微風(fēng)中，碧波蕩樣，置身此境，有贊嘆，有喜愛(ài)這樣就能把作者那種熱愛(ài)草塘之情表現(xiàn)得淋漓盡致。功能不斷改進(jìn)、完善，信息熔煉不斷增大。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)融信息傳播與信息控制為一體的過(guò)程。這讓人感到:語(yǔ)文,不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的憑借,它,也是觀照社會(huì)、觀照時(shí)代、觀照人生、觀照自我的窗口。另外,數(shù)千年來(lái),無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)英雄在中華民族大地上孕育而生,如代父從軍“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”的木蘭,“金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎”的辛棄疾,“僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”的陸游,“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的文天祥??我們應(yīng)該通過(guò)課堂語(yǔ)文教學(xué)在心理上、思想上使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,通過(guò)對(duì)英雄人物的敬慕和仰慕,陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字是表達(dá)思想的工具,文章則是作者思想的載體,我們引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容,一定要選準(zhǔn)角度,認(rèn)真鉆研課文,挖掘教材中的德育因素,并尋找與語(yǔ)言文字的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn),對(duì)揭示文章思想內(nèi)容的重點(diǎn)詞語(yǔ)、某些限制性成分或是一些警策性的句子進(jìn)行點(diǎn)撥推敲,因文悟道。用心愛(ài)心專心 2第四篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透淺析新河中學(xué) 陳 靜摘要:語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于初中階段學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),弘揚(yáng)祖國(guó)文化以及吸收人類進(jìn)步文明等方面都有十分重要的意義。在于文學(xué)科那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過(guò)富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺(jué)追求真、善、美，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之而奮斗。然后啟發(fā)學(xué)生：大家熟悉張海迪、史鐵生、霍金嗎？并讓學(xué)生談?wù)勊麄兩眢w上的殘疾。一、深挖教材中德德育因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德熏陶。監(jiān)視可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)如詩(shī)歌朗誦比賽，收集簡(jiǎn)報(bào)，做手抄報(bào)，開(kāi)討論會(huì)、講演等。我們應(yīng)該珍惜健康，熱愛(ài)生命。關(guān)于“志”，教師作如下引導(dǎo)：有志者事竟成，同學(xué)們能舉出一些事例嗎？學(xué)生回答：蒲松齡的對(duì)聯(lián)“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。我抓住時(shí)機(jī)，說(shuō)：光口頭上說(shuō)“能”不算是真的能，要有行動(dòng)上的表現(xiàn)來(lái)證明，現(xiàn)在就請(qǐng)你們勇敢地舉起手來(lái)！??如果我們連周圍的同學(xué)都沒(méi)有勇氣去面對(duì)，將來(lái)在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系里，又如何敢堅(jiān)持真理呢？??舉一次手容易，難在長(zhǎng)期堅(jiān)持舉手！??也許我們?cè)谂e手的過(guò)程中會(huì)像韓愈那樣遭遇誤解、失敗和嘲笑，但我們一定不能因此而退卻！學(xué)生在課堂上能否經(jīng)常積極舉手發(fā)言，并不是一件小事，它能體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的強(qiáng)弱、個(gè)性品質(zhì)是否開(kāi)朗健康、師生關(guān)系是否和諧融洽等等。其實(shí)，語(yǔ)文教材中關(guān)于