長(zhǎng)子營(yíng)鎮(zhèn)第二中心小學(xué)郭京雞兔同籠教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 還是缺乏解決問(wèn)題策略的經(jīng)驗(yàn)，所以，在以后的課堂中，還應(yīng)多提供這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子親身去體驗(yàn)，教師適時(shí)引導(dǎo)、歸納，經(jīng)歷知識(shí)積累的過(guò)程，只有這樣，學(xué)生們才會(huì)將知識(shí)更好的運(yùn)用到生活中去。利用課件的生動(dòng)演示 ,展示學(xué)生畫圖過(guò)程、重現(xiàn)思維過(guò)程 ,搭建從形象思維過(guò)渡到抽象思維的橋梁。而此題中含有兩個(gè)隱含條件 :即兔有 4 只腳 ,雞有 2 只腳。】 二、化難為易 ,探究新知 出示例題 師 :雞兔同籠 ,已知雞和兔一共有 8只 ,它們的腿一共有 26條 ,求雞和兔分別有多少只 ?（出示圖） 自學(xué)導(dǎo)讀，小組合作 學(xué)習(xí)提示： 組長(zhǎng)分工合作； 先獨(dú)立思考解題方法，寫在數(shù)學(xué)紙上； 用本組確定的方法解決問(wèn)題，寫出過(guò)程和結(jié)果。 嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題 ,掌握嘗試、調(diào)整解決雞兔同籠問(wèn)題的方法 。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言 ,學(xué)生的邏輯推理能力還不是很強(qiáng) ,自主探索解決問(wèn)題困難 2 較大 ,因此 ,教學(xué)中教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用 ,通過(guò)情景感受 ,化繁為簡(jiǎn)、猜測(cè)、列表、畫圖、假設(shè)等方法幫助學(xué)生參與探索活動(dòng)。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！峨u兔同籠問(wèn)題》屬于數(shù)學(xué)百花園的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不是個(gè)好組織的內(nèi)容，卻是一個(gè)激發(fā)興趣、激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)、拓寬數(shù)學(xué)視野的好題材，也是數(shù)學(xué)活動(dòng)課中的典型題材。 教學(xué)手段說(shuō)明： 在運(yùn)用多種方法解 決雞兔同籠這一實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)理解雞兔同籠這一問(wèn)題解決的多樣性。 教學(xué)難點(diǎn) ： 理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題的聯(lián)系，掌握利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的策略。 )比較這些方法 ,你喜歡用哪種方法 ?為什么 ?你認(rèn)為哪種方法一般都能適用 ? 教師小結(jié) :解決這類問(wèn)題的方法很多 ,用畫圖、列表法可以解決問(wèn)題 ,但當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí) ,過(guò)程就很繁瑣了。】 五、課外延伸 日本
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1