蘇教版選修把欄桿拍遍教案4篇-文庫吧在線文庫
【正文】 。 再如，由 \39。 在體會到聯(lián)想的作用后，還可以結(jié)合練習(xí)四來訓(xùn)練自己在讀書、表達中運用聯(lián)想。 文章較多地引用了辛棄疾本人的詞作，具有很強的說服力，這是本文的一大寫作特點。 2． 辛棄疾的詞與其他文人的詞相比，其獨特性表現(xiàn)在哪里？為什么有這樣的獨特性？ —— “真正的詩人只有被政治大事，所擠壓、扭曲、擰 、燒爍，錘大時等，可能得到合乎歷史潮流的感悟，可能成為正義的化身。 三．小結(jié)： 本堂課繼續(xù)分析了辛棄疾成為政治詞人的歷程，并通過聯(lián)想和想象，把辛棄疾由愛國志士到政過詞人的心路歷程展現(xiàn)出來。 在思考問題中理解文章： 1． 辛棄疾南歸后為什么“只能筆走龍蛇，淚酒宣紙，為歷史流下一聲聲悲壯的呼喊，遺憾的嘆息和無奈的自嘲？” —— 南歸之后，他才里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆，他也再沒有機會奔走沙場，血濺戰(zhàn)袍?? 2． 為什么說：“辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的 ”？ —— 時隔千年，當(dāng)今天我們重讀他的作品時，仍感到一種稟然殺氣和磅礴之勢 3． 為什么說“辛棄疾的詞不是用墨來寫，而是熏著血和淚涂抹而成的 —— 他本來是以身許過，準備血灑大漠，馬革裹尸的，但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場，再無用武之地，象屈原那樣仰問蒼天，象共工那樣怒撞不周，他臨江水，望長安，登危樓，拍欄桿， 只能熱淚橫流。但也可能給學(xué)生的閱讀帶來了一定的困難。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎； 1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學(xué)自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉 辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。 可惜流年，憂愁風(fēng)雨 ，樹猶如此！ 倩何人喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！ （三）預(yù)習(xí)課文，注音解詞： 行伍：泛指軍隊。②整肅而又可敬又可怕。 浪子：不受習(xí)俗慣例和道德規(guī)范約束的放蕩不羈的人 ,尤指不務(wù)正業(yè)過著放蕩生活的人。 茍安：茍且偷安。 五內(nèi)俱焚：五臟即內(nèi)心全都被燒壞、燒毀了。 咀嚼：①含在嘴里細細嚼以使爛。比喻喚醒糊涂麻木的人。多指書畫的運筆。出生時，山東已為金兵所占。藝術(shù)風(fēng)格多樣， 而以豪放為主。有 《稼軒長短句》。但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場，再無用武之地?！薄罢f到底，才能和思想是一 個人的立身之本。接著，又自然聯(lián)想到一個問題：辛棄疾南歸后為什么不為朝廷喜歡？作者引用了辛棄疾本人的話，并且概述了有關(guān)辛棄疾的事跡以及朝廷的心態(tài)，揭開了其中的謎底，這就是他太愛國、百姓、朝廷了，只要一有機會就真抓實干，時刻準備沖上前線去，這就讓主和茍安的朝廷心煩，惹來誹謗，皇帝對他也就時用時棄。 梁衡說：“我的散文第二類是歷史人物，如范仲淹、諸葛亮、辛棄 疾、韓愈、林則徐等，也主要側(cè)重于寫他們的政治抱負和在實現(xiàn)事業(yè)中所透出的人格力量。” （七）布置作業(yè)： 課后練習(xí)一、二、三?，F(xiàn)在的地方官如果遇到這種情況，有多少人能為我們的百姓干事 ?我的散文里面有大量的段落講這些事情。因為文中聯(lián)想和引用的史料、詞作融 合為一體，有時難以看出，教者可以適當(dāng)作一些提示。 本文揭示的是古代文學(xué)大家的心路歷程，僅靠占有史料和作家本人的作品是不夠的，還必須要有大膽的聯(lián)想和想象?！? —— “一個正當(dāng)壯年又閱歷豐富、胸懷大志的政治家，卻每天在山坡和水邊踱步，與百姓聊一聊農(nóng)桑收成之類的閑話，再對著飛鳥游魚自言自語一番，真是“閑愁最苦”，“脈脈此情誰訴”？ ” —— “真正的詩人只有被政治大事（包括社會、民族、軍事等矛盾）所擠壓、扭曲、擰絞、燒煉、錘打時才可能得到合乎歷史潮流的感悟，才可能成為正義的化身。 1．辛棄疾南歸后為什么“只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的嘆息和無奈的自嘲”？ 2．為什么說“辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的”，“不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成的”？ 3．從文章所引 用的詞中，看出辛棄疾得的是什么心??？ 4．辛棄疾在帶湖別墅閑居時的心情是怎樣的？ 5．辛棄疾的詞與其他文人的詞相比，其獨特性表現(xiàn)在哪里？為什么有這樣的獨特性？ 6．哪些因素促使辛棄疾成為一代愛國詞人的？ 討論以上問題，可以結(jié)合勾畫關(guān)鍵語句進行。京口北固亭懷古》、《水龍吟在《美芹十論》、《九議》等奏疏 中，具體分析當(dāng)時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁 斥；要求加強作戰(zhàn)準備，鼓勵士氣，以恢復(fù)中原。 文章的第一段是全文的總起，它告訴讀者，全文要探索的是辛棄疾怎么從一個愛國志士成為愛國詞人的，以及這個過程是如何決定了他的 詞、他本人在文學(xué)史上的惟一性和獨特地位的，這是文章要告訴讀者的主要問題。②柔美。 淺嘗輒止：微微品味一下就停止。②解說 。誹是背地議論 ,謗是公開指責(zé)。漫游。 金戈：金屬制的戈 ,配有鐵甲的戰(zhàn)馬。 血氣方剛：形容年青氣盛 ,感情易于沖動。 遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。 1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。 四．作業(yè)：重點字詞 教學(xué)要求： 了解辛棄疾成為愛國詞人的歷程，感受他始終不渝的愛國情感。
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